吳虹靜

【摘要】我國高中教育階段英語教學(xué)是主要任務(wù)之一，高中英語不僅是高考的重要科目，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段占有重要比重，更是我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。高中英語的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、價(jià)值觀等人文方面素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為學(xué)生是有個(gè)性的“人”，而非儲(chǔ)存知識(shí)的機(jī)器。因此，高中階段的英語教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的自身特征，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，以學(xué)生為本，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 個(gè)性化教學(xué) 實(shí)施策略

一、實(shí)施高中英語個(gè)性化教學(xué)的意義

第一，個(gè)性化的英語教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語成績。教學(xué)的過程能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，通過針對性的教學(xué)方案讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣，成績好的同學(xué)就能將知識(shí)得以鞏固，稍差點(diǎn)的學(xué)生能夠及時(shí)趕上教師授課的步伐，有效提高學(xué)習(xí)成績。

第二，個(gè)性化的英語教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語教學(xué)的過程中能夠觀察出不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)或輔導(dǎo)，對于不足之處，找到有效的解決辦法讓其及時(shí)改正，對于優(yōu)勢，創(chuàng)造條件讓其得以發(fā)揮，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高，促其全面發(fā)展。

第三，個(gè)性化英語教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對于部分同學(xué)來說英語是他們的難點(diǎn)，如果教學(xué)方式不當(dāng)就會(huì)打擊他們的自信心，不利于英語水平的提高。個(gè)性化的教學(xué)能夠幫助這部分學(xué)生快速提高成績，重建英語學(xué)習(xí)的自信，及時(shí)找準(zhǔn)自己的位置，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性差異

1.性格差異性。學(xué)生個(gè)性的差異對于英語課程學(xué)習(xí)的影響也是不同的。性格比較活潑的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相對比較有利，他們樂于表達(dá)、善于發(fā)問，能夠及時(shí)補(bǔ)充自己的不足之處，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生雖然比較沉穩(wěn)、善于總結(jié)，但是溝通能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中不及時(shí)提問或者向他人請教，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容越積越多，最終嚴(yán)重影響英語水平的提高。

2.興趣愛好差異性。不同的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣也不同。喜歡英語的同學(xué)自然會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，而且容易取得較好的英語成績。對英語興趣一般的同學(xué)，通過積極努力的學(xué)習(xí)也能夠取得不錯(cuò)的成績。然而對于那些比較反感英語學(xué)習(xí)的同學(xué)，如果英語基礎(chǔ)功底較差就會(huì)嚴(yán)重影響成績的提高。英語是一門語言類課程，只有對這門交流的工具產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高英語水平。

3.基本素質(zhì)差異性。英語作為一門語言類課程，對基本素質(zhì)是有要求的。高中階段的英語課程比較完善又非常系統(tǒng)，這個(gè)階段英語學(xué)習(xí)成績的高低在于學(xué)生的基本素質(zhì)，初中階段打下了好的基礎(chǔ)就容易融入到高中英語的課程中去。如果沒有基本功或者基本功差，在高中英語的學(xué)習(xí)中就會(huì)很吃力。在這個(gè)方面就會(huì)造成英語學(xué)習(xí)成績的差異。

三、高中英語個(gè)性化教學(xué)實(shí)施策略

1.建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生對課程的興趣、情緒和學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師是整個(gè)英語課堂的引導(dǎo)者，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，處于被動(dòng)接受的地位。隨著教育的不斷變革，教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了變化，現(xiàn)代的高中英語教學(xué)注重學(xué)生自我情感的表達(dá)，注重個(gè)性培養(yǎng)的差異化教學(xué)。

2.差異化教學(xué)。個(gè)性化英語教學(xué)首先要考慮差異化，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，要堅(jiān)持符合學(xué)生的個(gè)性化，綜合考量全體學(xué)生的實(shí)際情況后再進(jìn)行備課，這樣才能覆蓋全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能給予最直接的學(xué)習(xí)上的幫助。教師在備課和授課時(shí)，不能盲目追求統(tǒng)一進(jìn)度，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況制定特定的教學(xué)方式，爭取所有同學(xué)均衡發(fā)展，共同進(jìn)步。

3.制定不同層次的目標(biāo)。不同的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)能力、基本功方面都會(huì)有差別。有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績提高速度快，部分同學(xué)天生對語言類課程學(xué)習(xí)不敏感，掌握起來比較困難。因此，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)也是很有必要的。

4.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。首先，學(xué)生是課堂的主體，在英語教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該是輔助者，幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主導(dǎo)整個(gè)課堂，教師只需要掌握大的方向，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；其次，教師要注重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，切忌歧視心理，給學(xué)生充足的時(shí)間，滿足學(xué)生自我進(jìn)步的空間需求，幫助學(xué)生快速掌握英語學(xué)習(xí)的方法。

5.注重個(gè)性化評價(jià)。個(gè)性化的英語教學(xué)需要個(gè)性化的評價(jià)。個(gè)性化評價(jià)是對不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的不同表現(xiàn)。教師對學(xué)生的評價(jià)不能局限于他們的學(xué)習(xí)成績，要綜合各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考量。除了學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力等方面納入到評價(jià)體系之中。

綜上所述，高中英語教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的本體上來，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自己為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并在教師和同學(xué)的幫助下解決問題，這樣才能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力。個(gè)性化的英語教育充分肯定了不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展、共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春卿.建構(gòu)高中英語個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05：95+155.