盧亮亮

【摘要】本文對什么是教學(xué)機智進行闡述，并結(jié)合具體的案例闡述如何在小學(xué)英語課堂中運用教學(xué)機智，并闡述了教學(xué)機智的正確運用。作為老師的我們無法回避這些突發(fā)狀況，作為一名小學(xué)英語教師，我認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)者、指揮者，應(yīng)該具備靈活處理問題的能力。往往一個小小的得當(dāng)?shù)姆椒ú坏珪盎U為夷”、“扭轉(zhuǎn)乾坤”，還會給我們的課堂增色不少。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 突發(fā)狀況 教學(xué)機智

一、什么是教學(xué)機智

教學(xué)機智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。盡管教學(xué)機智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學(xué)機智往往是教師在教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點睛之筆”。

課堂教學(xué)是師生互動的過程，尤其是英語課堂，老師和學(xué)生之間會有很多的話語交流活動，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓他們的聰明才智得到充分發(fā)揮。下面我就幾個親身經(jīng)歷的課例談?wù)勅绾握{(diào)控課堂“意外”。

二、教師應(yīng)具有什么樣的教學(xué)機智

1.讓機智中充滿人文關(guān)懷。事實證明，學(xué)生在課堂上所做的讓老師不舒服的事情，許多都不是蓄意而為，而是他們在成長的過程中的一種探索，一種嘗試，需要我們教師有一種包容的心態(tài)。

作為一個有師德修養(yǎng)的老師在面對課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件的時候，要善于控制住自己的感情，抑制情緒，冷靜對待，保持心理平衡，積極主動地尋求妥善的解決辦法。不少教師在對待學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況時會下意識地認(rèn)為這是一種破壞行為，事后還有可能對學(xué)生進行“教導(dǎo)”和訓(xùn)斥，這樣做也是違背天性的，有些小孩子生性就調(diào)皮，愛捉弄人，作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。寬容的心去對待學(xué)生犯的錯誤，才能從內(nèi)心去原諒學(xué)生的過失，不管是言語上的還是行為上的，這樣師生的關(guān)系才能最大程度的和諧。善于以平靜的心態(tài)，以寬容的心態(tài)去面對學(xué)生犯的錯誤，融洽師生關(guān)系。

2.讓機智中充滿幽默。幽默是教學(xué)機智的潤滑劑。幽默可以把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開來，在新的視點下，采取幽默的方法來補救失誤。運用得好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。

學(xué)生在語言的習(xí)得過程中出現(xiàn)錯誤是一種必然。如果教師在學(xué)生的言語實踐中逢錯必糾，只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生交際畏懼，對于學(xué)生的錯誤，首先應(yīng)該進行判斷：是errors（觀念性錯誤）？ 還是mistakes（言語失誤）？ 如果是前者，應(yīng)予糾正，并通過模仿、重復(fù)、替換等機械操練或講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握并能脫口而出。對于交際中的口誤，則不必“窮追猛打”，可以轉(zhuǎn)述學(xué)生的話語來啟發(fā)學(xué)生對語誤的糾正。

3.讓機智中充滿智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為沒有任何東西比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸、最美麗和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫道德。

有時，學(xué)生還會向教師提出一些始料不及的問題，出現(xiàn)教師難以應(yīng)答的局面?？煞譃閮煞N情況：一種是善意的，另一種是惡意的，即個別學(xué)生故意向教師發(fā)難。然而，不管何種情況，如果處理失當(dāng)，都可能影響教師的威信，從而影響學(xué)生對教師傳授知識的信任度及學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)技藝就是在面對課堂上各種突發(fā)狀況的處理中慢慢積累起來的，教師應(yīng)該把課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況看作是好事，要想盡各種辦法去解決而不是回避。

三、教學(xué)機智的運用

1.將錯就錯。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！?/p>

教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來。擺脫眼前的窘境。如在上課之前突然停電導(dǎo)致課件出現(xiàn)問題時，這時候一般老師都是手忙腳亂、不停的在那擺弄自己的電腦，臉上時不時還露出不滿意或者慌張的神情，這時候，下面可能就開始竊竊私語，有的就開始小聲交談起來，或者有的就在那看著老師的出丑，教師應(yīng)該怎么做呢？不用課件吧，之前的辛苦就白費了，而且也總覺得會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響；用課件吧，現(xiàn)在電腦出了問題，學(xué)生正一團糟，怎么辦呢？此時，教師不妨幽默一些：“The computer is too shy. Now，lets sing together.”這樣，既為自己贏得了寶貴的時間，又使教學(xué)秩序井然有序起來。一旦有什么突發(fā)事件，可以將錯就錯，沒有必要遮遮掩掩。課堂中有時候?qū)W生也會因為緊張而說錯單詞，對于那些不影響交際順利進行的錯誤，教師可以通過轉(zhuǎn)述或者復(fù)述學(xué)生的錯誤來啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。

2.順?biāo)浦?。蘇霍姆林斯基曾說過這樣發(fā)人深省的話：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

偶發(fā)事件與上課內(nèi)容無關(guān)，如不及時制止，會影響課堂教學(xué)的進行。簡單的可以通過眼神、言語來提醒學(xué)生，在用言語提醒學(xué)生的時候不能粗魯?shù)奶嵝褜W(xué)生注意聽講，要利用歌曲或者跟上課內(nèi)容相關(guān)的句子找學(xué)生交談，例如：我在執(zhí)教低年級階段孩子學(xué)習(xí)動物的叫聲時，教室里就亂成一團且孩子們都停不下來，這時候可以做一個“噓……”的手勢，很快孩子們就能安靜下來。

3.刨根問底。在課堂教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生沒有按照教師設(shè)計的思路回答提問。尤其是公開課，老師們往往會叮囑學(xué)生要按照自己的思路來，不要隨心所欲地想說什么就說什么，老師不管問什么都盡量用“Yes”來回答，因此筆者在做教學(xué)設(shè)計時，不免會對學(xué)生的反應(yīng)估計錯誤，這樣就造成了學(xué)生總是說不出教師心中所想。