郭晨

【摘要】本文通過(guò)分析中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)詞匯的教學(xué)展開探討。提出了解決中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題的方法，在詞匯教學(xué)的理念和方法上有所創(chuàng)新，切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 初中生

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，很多中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，最主要的原因就是沒有記好單詞，對(duì)單詞很陌生，不會(huì)讀，不會(huì)寫，不知道意思，就算勉強(qiáng)記住了也不會(huì)應(yīng)用，所以導(dǎo)致不會(huì)翻譯句子，讀不懂文章的意思，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的阻礙，所以英語(yǔ)教學(xué)就顯得很浪費(fèi)時(shí)間又沒有成效，結(jié)果就是英語(yǔ)成績(jī)不好，繼而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。這些都說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯教學(xué)成了英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，而隨著教材詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度就更加大了。而如何才能更好地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)呢？

一、教育方式的改變

老師要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，確定學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，因材施教。單詞的記憶枯燥又無(wú)聊，隨著新教材的改革，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞量逐漸增多，對(duì)于英語(yǔ)水平不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越難。而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就是一個(gè)好老師應(yīng)該考慮的了。首先，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基礎(chǔ)水平來(lái)規(guī)劃課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂拓展延伸，把握詞匯的難易程度，使學(xué)生可以逐漸提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而可以彌補(bǔ)缺漏，一步一步地提高英語(yǔ)水平。課堂是老師的主要陣地，把握好課堂是整體教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)單詞的教學(xué)不應(yīng)只局限于了解單詞的讀音與意思，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用單詞，組成句子，連成文章。因此，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如將課堂教學(xué)的形式靈活轉(zhuǎn)變，引入情景課堂教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、情景劇、做一些英語(yǔ)報(bào)告等一些方式，將生單詞融入到生動(dòng)有趣的各種各樣的環(huán)節(jié)中去。交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是為了之后能和全世界去交流，最好的學(xué)習(xí)方式是在英語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，中國(guó)的英語(yǔ)教育雖然已經(jīng)普及，但也只是局限于書本上和英語(yǔ)課堂上，而生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用卻很低，很多學(xué)生并不愛學(xué)英語(yǔ)，他們覺得英語(yǔ)沒用，這也是英語(yǔ)成績(jī)不好的主要原因，排斥不接受，而學(xué)校又強(qiáng)加英語(yǔ)課，他們對(duì)英語(yǔ)課的興趣自然不高，甚至十分排斥。所以若想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)，愛用英語(yǔ)。

在課堂上，新媒體的應(yīng)用已基本普及，互聯(lián)網(wǎng)課堂的建設(shè)也大體完成，所以老師就應(yīng)該合理地應(yīng)用這些相關(guān)設(shè)備?？梢詮木W(wǎng)上下載一些視頻或音頻，讓學(xué)生觀看和聆聽，之后讓學(xué)生總結(jié)觀看的內(nèi)容，這種新奇的方式必定引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就不會(huì)那么排斥，參與到課堂中，才會(huì)從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，單詞也就自然學(xué)會(huì)了。老師現(xiàn)場(chǎng)答疑，讓學(xué)生的問(wèn)題在課堂上就得到解決，不耽誤學(xué)生課外的生活，不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，不被英語(yǔ)所累。分小組學(xué)習(xí)，在一次次的交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)深入內(nèi)心，那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)在小組中可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也是一種鍛煉。

二、學(xué)習(xí)方式的改變

對(duì)于初中生，目前的教學(xué)都是從零開始，就是從字母開始學(xué)，慢慢地再學(xué)習(xí)單詞和句子文章，所以這是讓他們夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的最好階段，所以這個(gè)階段必須牢牢把握住。

語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)習(xí)新詞匯前必須讓學(xué)生讀單詞，教會(huì)他們正確的讀音，學(xué)會(huì)音標(biāo)的讀法，以后的自我學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，通過(guò)讀音記單詞，會(huì)讀就會(huì)寫，從發(fā)音的特征記住單詞，能更準(zhǔn)確地記住單詞。

構(gòu)詞法，剛開始的文字是象形文字，最好辨認(rèn)與記住，之后每種語(yǔ)言都有自己的特征，英語(yǔ)的構(gòu)詞法就是英語(yǔ)單詞的來(lái)源，找出其中的規(guī)律，就能聯(lián)想單詞，降低記單詞的難度，以少記多。

分類教學(xué)，單詞之間有不同的規(guī)律，自然就有不同的分類。如按星期分類：Monday，Tuesday，Wednesday…按月份分類：January，F(xiàn)ebruary，March，April…按顏色分類：red，blue，white，black，yellow…等方式，將單詞進(jìn)行分類有利于學(xué)生以后的拓展學(xué)習(xí)，可以發(fā)散思維，從一個(gè)詞拓展到一組類型的詞。

趣味記憶單詞，編口訣，看實(shí)物，結(jié)合語(yǔ)境記憶可以提高對(duì)單詞記憶的牢固度。

高中階段的學(xué)生已基本掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但隨著教材難度的增加，單詞記憶量也增加，單詞更難記，更難用。這時(shí)候的教學(xué)方法就應(yīng)該再進(jìn)一步改變，練習(xí)永遠(yuǎn)是最好的方法，多聽，多讀，多寫，多用是最好的方法，聽英文歌，看英文電影電視劇，看新聞報(bào)紙，和外國(guó)人交流，在一系列的英語(yǔ)活動(dòng)中充分練習(xí)，單詞地記憶也就慢慢深刻，培養(yǎng)自信，大聲說(shuō)出來(lái)，英語(yǔ)自然而然地就流利起來(lái)。

高中面臨著高考，所以很多學(xué)生為了應(yīng)付高考，拼命地記單詞，這個(gè)時(shí)候就更應(yīng)該掌握方法了。單詞的出現(xiàn)頻率不同，因?yàn)閱卧~的應(yīng)用程度不同，并不是所有的單詞都會(huì)在生活中，考試中出現(xiàn)，所以最好的記憶方法是按頻率記單詞，把出現(xiàn)頻率高的單詞多記憶，對(duì)絕大多數(shù)的考試都適用。高中生要記住至少3300個(gè)左右的單詞和400～500的固定搭配才能在考試中游刃有余，所以對(duì)單詞的記憶不能放松。

結(jié)語(yǔ)：中學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要改進(jìn)，要根據(jù)不同的學(xué)生的不同水平因材施教，在課堂上采用靈活的教授方式，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生多練習(xí)，熟能生巧，單詞的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與記憶。希望以后的教學(xué)中能夠全面對(duì)待，讓英語(yǔ)詞匯的教學(xué)能夠更簡(jiǎn)單，能夠切實(shí)提高中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，提高整體中學(xué)生的英語(yǔ)水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江忠玉.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2017.02：15.