【摘要】英語學(xué)習(xí)對于初中生來說非常重要，在一定程度影響了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，然而學(xué)生記憶英語單詞的效果與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況緊密聯(lián)系，直接在聽力、閱讀、寫作等方面對英語學(xué)習(xí)造成影響。單詞聽寫是促進(jìn)學(xué)生記憶單詞和檢測學(xué)生單詞記憶效果的有效方式，也是初中老師經(jīng)常使用的一種教學(xué)策略。不同聽寫方式對學(xué)生記憶英語單詞和學(xué)習(xí)英語也會產(chǎn)生不同的影響，經(jīng)過試驗(yàn)和對比發(fā)現(xiàn)讀漢語讓學(xué)生寫出英文單詞的聽寫方式能幫助學(xué)生長時(shí)間記憶英語單詞，從而幫助學(xué)生們提升英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】不同聽寫方式 單詞記憶效果 短時(shí)記憶 對比 長時(shí)記憶 學(xué)生喜歡 英語學(xué)習(xí)效率

一、研究背景及意義

聽、說、讀、寫、譯等技能是英語學(xué)習(xí)必不可少的基本技能，然而這一切的基礎(chǔ)都以詞匯為核心，只有學(xué)生在掌握一定量詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠積累這些英語基礎(chǔ)的基本技能并有效訓(xùn)練，從而提升英語學(xué)習(xí)的效率并體會學(xué)習(xí)英語的成就感。

英語教學(xué)起步越來越早，很多地區(qū)從幼兒園開始就已經(jīng)開設(shè)英語學(xué)習(xí)科目，部分學(xué)生不斷積累語言素材，形成適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力：可是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題，在英語學(xué)習(xí)方面很早就落后于其他同學(xué)，并形成了一種心理障礙，讓學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的信心，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。然而這一切的根源都在于詞匯量不能隨著時(shí)間的推移而不斷擴(kuò)大，直接影響學(xué)生對英語句子和英語文章的理解。所以我們需要一種有效的方法來幫助學(xué)生積累詞匯，提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生克服心理障礙并樹立信心，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的能力和技巧。

聽寫是老師們督促學(xué)生進(jìn)行詞匯背誦，檢測學(xué)生記憶效果，根據(jù)聽寫情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效組織后期教學(xué)的依據(jù)。因此，對于老師來說，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的聽寫方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生記憶單詞，強(qiáng)化記憶效果，提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、英語單詞聽寫中的不同方式

在英語教學(xué)中，聽寫是老師們常用的詞匯檢查方式，然而聽寫方式也不盡相同。讀出漢語意思并讓學(xué)生寫出英語單詞，這是英語教師在中高段英語教學(xué)中使用較為廣泛的一種英語單詞聽寫方式；讀出英語單詞并讓學(xué)生寫出漢語意思，這種聽寫方式英語老師們也在使用，但是使用頻率不是很高；部分老師給出紙質(zhì)版漢語意思并讓學(xué)生寫出對應(yīng)的英語單詞或者老師給出紙質(zhì)版英語單詞并讓學(xué)生寫出對應(yīng)的漢語意思，這種檢查學(xué)生單詞掌握情況的方式也可以被稱之為默寫，部分老師也經(jīng)常使用這種方法。以上就是英語教學(xué)中老師們常用的幾種單詞聽寫方式。

三、試驗(yàn)對比探究

選取兩個(gè)同樣層次的班級進(jìn)行試驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比較喜歡的聽寫方式是老師給出紙質(zhì)版英文單詞之后學(xué)生寫出漢語意思，然后是老師讀出英語單詞之后學(xué)生進(jìn)行英語單詞的聽寫。但是從學(xué)生對單詞的記憶效果來看，這兩種聽寫方式能促進(jìn)學(xué)生的瞬時(shí)記憶，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成單詞記憶并依靠印象完成聽寫任務(wù)，可是兩三天之后再次進(jìn)行檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞的記憶較為模糊，沒有長時(shí)記憶的效果。老師讀漢語意思讓學(xué)生寫出英語單詞是學(xué)生們不太喜歡的聽寫方式，學(xué)生在聽寫的過程中也會出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，但是這種方式正好能夠督促學(xué)生將英文單詞和漢語意思緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對單詞的長時(shí)間記憶效果。所以，通過實(shí)驗(yàn)效果來看，老師讀出漢語意思讓學(xué)生寫出英文單詞是能夠提升學(xué)生長時(shí)間記憶英語單詞效果的最佳聽寫方式。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)之后選出了能夠幫助學(xué)生長時(shí)間記憶單詞的聽寫方式并選取在單詞記憶方面較為理想的學(xué)生進(jìn)行訪談。學(xué)生們反映漢語作為母語對學(xué)生們的認(rèn)知和理解影響較大，當(dāng)學(xué)生們把漢語意思和英語單詞緊密結(jié)合的時(shí)候?qū)W生對英語單詞的記憶效果較好，能夠長時(shí)間記住英語單詞并理解其漢語意思，從而加強(qiáng)學(xué)生們文章的理解，直接影響了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。

五、選取合適的聽寫方式

作為老師都知道教學(xué)有法，教無定法，貴在有法，所以我們在通過實(shí)驗(yàn)比較和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之后選出了讀出漢語意思讓學(xué)生寫出英語單詞這種聽寫方式來幫助學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)生對單詞記憶的效果之后還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異來采取個(gè)性化的聽寫方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

作者簡介：李科（1987.01-），男，四川西昌人，中一，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。