薛美玲

【摘要】英語(yǔ)歌曲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲30首左右的標(biāo)準(zhǔn)。該文針對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教學(xué)現(xiàn)狀及問題 建議

一、引言

隨著二語(yǔ)習(xí)得理論研究的深入和發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即歌曲和歌謠對(duì)學(xué)習(xí)者，特別是兒童學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著一種不可替代的重要作用。英語(yǔ)歌曲歌謠種類繁多，而教材作為核心的課程資源提供的歌曲就成為小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)中最直接、最主要的素材。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在歌曲演唱技能方面提出了十分具體的要求：中年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，即能學(xué)唱英語(yǔ)歌曲和歌謠15首左右，高年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，即能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠30首左右，而且最好要能夠有聲有色地表演出來(lái)。

二、人教版小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)使用的是人教版小學(xué)英語(yǔ)教材。這套教材每?jī)?cè)分為8個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元1個(gè)主題，有1-2首與本單元主題有關(guān)的英語(yǔ)兒童歌曲歌謠。然而在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師不以為然。許多英語(yǔ)教師沒有意識(shí)到歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。主要有以下幾種表現(xiàn)：英語(yǔ)歌謠教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度，所以聽一聽就可以；英語(yǔ)歌謠過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生課下讀一讀，簡(jiǎn)單的模仿；學(xué)生上課效率低，聽一首英文歌來(lái)提高一下課堂氣氛。

針對(duì)當(dāng)前人教版小學(xué)英語(yǔ)歌曲課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的以下幾方面的問題：

1.教師缺乏重視。大部分教師缺乏對(duì)英語(yǔ)歌曲的重視，認(rèn)為英語(yǔ)歌曲教學(xué)會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，英語(yǔ)歌曲選擇的目的性不明確，只是側(cè)重課堂形式的活躍。在小學(xué)低年級(jí)的課上經(jīng)?？吹接行┙處煏r(shí)不時(shí)來(lái)一首兒歌，為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。但是其中有些歌曲的選擇與本課教學(xué)內(nèi)容沒有直接的關(guān)系。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，歌曲教學(xué)方式稍顯枯燥、單一。雖然有些教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，但多數(shù)還是采用聽錄音，使學(xué)生停留在模仿的基礎(chǔ)上，沒有進(jìn)一步分析語(yǔ)言點(diǎn)，沒有深入與拓展，這樣導(dǎo)致學(xué)生也沒能很好的理解和內(nèi)化歌曲中的語(yǔ)言點(diǎn)。

3.教材編寫有些疏漏。人教版的英語(yǔ)教材有疏漏之處，即并不是三年級(jí)到六年級(jí)所有的英語(yǔ)教材都有英語(yǔ)歌曲。人教版的英語(yǔ)教材三年級(jí)和四年級(jí)每?jī)?cè)分為8個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元1個(gè)主題，在Lets Sing部分有與本單元主題有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，四冊(cè)書大有32首歌曲。但五年級(jí)和六年級(jí)卻沒有Lets Sing這一部分，甚至在復(fù)習(xí)單元里也沒有出現(xiàn)。

三、建議

小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)是被廣大英語(yǔ)教師所忽略的一個(gè)重要源泉，針對(duì)該現(xiàn)象和問題，我希望以下幾點(diǎn)建議可以促進(jìn)英語(yǔ)歌曲教學(xué)：

1.引起教師足夠的重視。在小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)中，要引起教師足夠的重視，教師重視了，才會(huì)充分的重視小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)效率，學(xué)生才會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.更新教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。應(yīng)試教育使英語(yǔ)歌曲處于被忽視的狀態(tài)，其實(shí)一個(gè)良好的教學(xué)步驟來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將英語(yǔ)歌曲教學(xué)主要分為七個(gè)步驟：聽前熱身、歌曲呈現(xiàn)、新知講授、歌曲解讀、歌曲教唱、操練鞏固和拓展運(yùn)用。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)的Ten Little Candles為例第一步，聽前熱身。在聽歌之前，教師出示關(guān)于蠟燭的圖片，同時(shí)以提問方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“Whats it？ Whats this on the cake？”學(xué)生依據(jù)圖片猜到“candle”的含義教師教讀單詞“candle”。第二步，歌曲呈現(xiàn)。教師將英語(yǔ)兒歌的意義和旋律以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的little candle有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。第三步，新知講授。歌曲有新的語(yǔ)言點(diǎn)one，two，three，教師需要幫助學(xué)生在學(xué)唱前就能理解新知識(shí)。第四步，歌曲解讀。教師需解釋這首Ten Little Candles的背景知識(shí)。第五步，歌曲教唱。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試跟著音樂旋律歌唱和以肢體語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)作。第六步，操練鞏固。教師可以為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)中鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后的步驟是拓展運(yùn)用。英語(yǔ)歌曲教學(xué)，不僅要重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還要重視利用歌曲培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

3.關(guān)于教材編寫的幾點(diǎn)看法。人教版的小學(xué)英語(yǔ)教材中的大部分歌曲符合學(xué)習(xí)者的需求，贏得了學(xué)生的喜愛。但是還要注意以下兩點(diǎn)：

歌曲的節(jié)奏要明快、旋律要優(yōu)美，還要遵循語(yǔ)言真實(shí)性的原則，能夠從不同角度反映英語(yǔ)國(guó)家的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，盡量選擇來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)典的歌曲。

歌曲歌謠的編寫要有年級(jí)差異。高年級(jí)應(yīng)該適當(dāng)編入健康好聽的流行歌曲供學(xué)生學(xué)唱。同時(shí)還應(yīng)該注重歌曲歌謠演唱形式的多樣化。歌曲歌謠除了有念、有唱、有演之外，如果再加上有問有答就更能提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

正確選擇英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂形式，有效改善和提高了英語(yǔ)歌曲在課堂中的教學(xué)實(shí)效性?？傊诮虒W(xué)中用英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中編寫的英語(yǔ)歌曲歌謠大部分都遵循了教學(xué)性、語(yǔ)言性和趣味性原則，符合學(xué)習(xí)者的需求，但也存在一些缺陷并提出了一些建議，旨在由點(diǎn)及面，為小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫提供參考和建議，共同促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，孫曉慧.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與 研究出版社，2011.