孔令書++陳鉆鉆

【摘要】語篇缺少邏輯是本國英語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語產(chǎn)出時比較常見的問題，而邏輯連接詞則是語篇邏輯性、連貫性的重要體現(xiàn)。因此國內(nèi)的英語初學(xué)者常在這方面出現(xiàn)問題。本文通過進(jìn)行國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者（EFL）辯論口語語料的可視化分析，將文本轉(zhuǎn)化為概念圖，將其與母語為英語的英語學(xué)習(xí)者（EPL）的辯論語料進(jìn)行直觀的對比，并在韓禮德邏輯連接詞相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，找出本國英語學(xué)習(xí)者語篇的常見邏輯漏洞，從而進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練與提高。

【關(guān)鍵詞】辯論文本 本國英語學(xué)習(xí)者 語篇邏輯性

一、引言

邏輯連接詞是語篇是否連貫的重要因素，也是邏輯性思維的重要載體。而英漢語之間的形合與意合的差別則使邏輯連接詞具體的使用方法產(chǎn)生了差別。這就導(dǎo)致了EFL英語學(xué)習(xí)者（英語作為外語的語言學(xué)習(xí)者，這里主要是指中國的外語學(xué)習(xí)者）在英語辯論中會出現(xiàn)邏輯連接詞使用不當(dāng)?shù)那闆r，從而無法有效的表達(dá)己方觀點。EPL英語學(xué)習(xí)者（英語作為母語的語言學(xué)習(xí)者）對于邏輯連接詞的使用是否也存在類似的問題呢？ 相比于EPL，EFL在使用邏輯連接詞存在哪些突出問題？有哪些可以借鑒進(jìn)而得到提高的呢？本文將利用X-Mind思維導(dǎo)圖軟件將EFL和EPL的辯論文本可視化，重點研究兩類英語學(xué)習(xí)者的邏輯詞使用，為EFL提高辯論邏輯性提供建議。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)階段邏輯連接詞的研究大致可以分為三類。首先是以提高翻譯質(zhì)量為最終目的針對邏輯聯(lián)結(jié)詞進(jìn)行的研究，旨在通過規(guī)范邏輯連接詞的使用，增強(qiáng)譯文的邏輯性，從而做到信息的有效表達(dá)。其次是將中英邏輯連接詞進(jìn)行對比分析的研究，通過觀察在不同文化差別下連接詞使用的頻率、位置，總結(jié)造成邏輯連接詞誤用的原因。較為突出；最后是將邏輯連接詞與各個專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，規(guī)范連接詞的使用的研究。其中涉及到英文新聞報道、外文學(xué)術(shù)期刊寫作、高中英語議論文寫作以及輪機(jī)英語等方面，但未見將邏輯連接詞與英語辯論演講進(jìn)行結(jié)合的研究。同時，研究手段多以借助語料庫分析軟件為主，最終以表格呈現(xiàn)，不夠直觀且單一。

三、銜接理論

邏輯連接詞體現(xiàn)了語篇的邏輯連貫性，在英語辯論賽中，辯手發(fā)言有良好的邏輯能夠幫助其更有效的傳遞觀點，從而贏得辯論比賽。而良好的邏輯很關(guān)鍵的一個因素就是用好邏輯連接詞。邏輯連接詞有很多種類，韓禮德（1985）將邏輯連接詞分為：詳述（collaboration）、延伸（extension）、增強(qiáng)（enhancement）三大類。而國內(nèi)學(xué)者廖秋中則在此基礎(chǔ)上結(jié)合漢語習(xí)慣特點將邏輯連接詞更加詳細(xì)的分作以下幾類：

1.信息添加（and，too，furthermore，besides，most important…）

2.因果關(guān)系（because，for，since，as a result，therefore，according to…）

3.轉(zhuǎn)折對比（although，however，still，but，nevertheless，in fact，rather…）

4.層次列舉（firstly，to begin with，on the other hand，next，in the end，before…）

5.解釋舉例（for example，such as，namely…）

6.表示總結(jié)（in a word，briefly，in short，to sum up…）

我們將依據(jù)廖秋中的分類理論，對EFL和EPL在英語辯論中使用的邏輯連接詞進(jìn)行分類，逐類進(jìn)行對比分析。

四、文本轉(zhuǎn)寫及制圖

辯論文本摘自2016年度北京辯論挑戰(zhàn)賽決賽的兩位位置相同的辯手的發(fā)言，（同學(xué)1屬于EFL而同學(xué)2屬于EPL），通過人工轉(zhuǎn)錄、軟件校對、人工復(fù)核，將視頻資料轉(zhuǎn)錄為文字?jǐn)?shù)據(jù)，利用X-Mind軟件繪制成思維導(dǎo)圖。

五、圖例分析

經(jīng)過對比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，整體上，EPL的邏輯思維導(dǎo)圖內(nèi)容較為復(fù)雜，形式較為多樣，但思路較為清晰，具有一定的規(guī)范性；而邏輯連接詞本身也比較多樣，在達(dá)到目的、發(fā)揮功能的前提下，會使用相較口語化的連接詞。而反觀EFL，無論是邏輯結(jié)構(gòu)還是連接詞都較為為單一，具體的問題如下：

1.不同類別邏輯詞混用。在觀點部分的延伸中，為了進(jìn)行兩方面分析，同學(xué)一使用了firstly和and，但根據(jù)連接詞的分類方法，firstly應(yīng)該搭配的是second，二者皆屬于層次列舉類的連接詞，而and只表示簡單的并列，這是層次列舉類和并列關(guān)系類的混用；

2.邏輯連接詞缺失。在第二個論點中在進(jìn)行對evidence和第一個conclusion的闡述時沒有關(guān)鍵的邏輯連接詞，使得結(jié)構(gòu)不夠明確；

3.邏輯混亂。同樣在第二個論點當(dāng)中，同學(xué)一依次進(jìn)行了evidence、conclusion、comparison、conclusion的并列式敘述，但evidence、comparison、conclusion不屬于同一層面，而是遞進(jìn)關(guān)系，期間也沒有出現(xiàn)任何類別的邏輯連接詞，造成邏輯混亂；

4.重復(fù)。由于整體邏輯的混亂，導(dǎo)致了延伸部分的分析與第一個論點中的分析內(nèi)容重復(fù)，同時也沒有使用任何解釋舉例類別的邏輯連接詞進(jìn)行提示；

六、結(jié)語

論點和例證是辯論發(fā)言的整個框架所在，它在幫助選手構(gòu)建發(fā)言內(nèi)容的同時，還在比賽中為評委老師提供評判思路，贏得比分。構(gòu)建邏輯性強(qiáng)的論點和例證更是可以提高選手的邏輯思辨性，對于其他領(lǐng)域的工作學(xué)習(xí)也有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Jos，Martin.The Five Clocks[M].Indiana University Research Center，1962.

作者簡介：

孔令書（1995.1-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科學(xué)歷，研究方向：二語習(xí)得。

陳鉆鉆（1995.5-），男，漢族，浙江江山人，本科學(xué)歷，研究方向：二語習(xí)得。