胡瑞娟

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，語言已經(jīng)成為人們生活必不可少的一部分，英語作為世界通用語言，已逐漸在人們的生活中應(yīng)用的越來越廣泛，而在現(xiàn)今大學(xué)生英語課堂上，英語詞塊是學(xué)習(xí)英語的必備技能之一，但現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生的英語寫作都會(huì)出現(xiàn)語句不通順、單詞使用錯(cuò)誤或是中式表達(dá)等多種問題。在這種情況下，如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語寫作就成了當(dāng)前各大學(xué)急需解決的問題。針對(duì)這種情況，本文對(duì)詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】英語 詞塊教學(xué)法 寫作 應(yīng)用

前言

在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，英語的使用對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義，因此各大學(xué)對(duì)于英語的教學(xué)也非常重視。但是英語寫作仍舊是很多學(xué)校頭疼的問題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語作文的概念就是只要英語單詞掌握的好，把單詞堆疊在一起，寫出來的作文就沒有問題了，卻忽略了作文的含義以及語法問題和連貫性，但其實(shí)對(duì)于英語的寫作不僅只是詞匯量的多少，在這個(gè)問題的背景下，詞塊教學(xué)法就開始顯示出他對(duì)于英語寫作的意義，它可以更好的解決現(xiàn)今學(xué)生在寫作中存在的問題。

一、大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

在對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生的寫作情況的了解中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的大學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這使得學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，自然會(huì)出現(xiàn)一些問題，如語法上的問題、詞語使用錯(cuò)誤、句式過于單一、前后含義不一致等情況，且由于學(xué)生接觸中式的文章偏多，在寫作時(shí)會(huì)直接按照習(xí)慣進(jìn)行中式英語，即是將英語單詞按照中文表達(dá)方式直接翻譯過來，但其實(shí)英語與中文的表達(dá)上還是有很大的差異的，直接中式英語會(huì)使得學(xué)生的寫作上的問題越來越嚴(yán)重。其實(shí)大多數(shù)大學(xué)生在寫作思維上是沒有任何問題的，他們對(duì)于文章構(gòu)思等寫作要求都有著極高的優(yōu)勢(shì)，可是寫作能力卻跟不上他們的思維，沒有辦法表達(dá)出自己的想法，這才是問題根本。在這種現(xiàn)狀下，如何解決大學(xué)生英語寫作問題就越來越重要。

二、詞塊教學(xué)法

20 世紀(jì) 70 年代中期詞塊教學(xué)法被提出，詞塊教學(xué)法的概念是指，因詞塊是連接單詞與句子之間語言結(jié)構(gòu)的重要部分，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定定性有著重要意義，在學(xué)習(xí)過程中以詞塊的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)習(xí)者記憶理解，也有助于在這后的文章中進(jìn)行應(yīng)用。詞塊教學(xué)法的所提出的意義，是指將學(xué)生單方面進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的注意力，轉(zhuǎn)移到對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)上，利用對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)來構(gòu)建學(xué)生的語言網(wǎng)絡(luò)。

在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)都是以單詞和語法兩方面單獨(dú)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法的選擇，然后在之后的英語表達(dá)中臨時(shí)性的將兩方面的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行自己所學(xué)的寫作，但是，學(xué)生選擇這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)造成語境脫離，以及語言表達(dá)方面存在用于不對(duì)、語法不對(duì)等問題?！霸~塊教學(xué)法”就是在這個(gè)問題下，被提出用來解決所出現(xiàn)的問題的。

三、詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的主體畢竟是學(xué)生，如果在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣或是興趣極少，甚至抵觸的話，無論教師使用什么授課方式，或者是教授有用的寫作方法，對(duì)學(xué)生提高寫作能力也不會(huì)有什么幫助。而詞塊在教學(xué)過程中是以整體的形式進(jìn)行教授的，學(xué)生在了解后可以直接在寫作中使用，即使是口語表達(dá)方面也可以進(jìn)行運(yùn)用，不需要再臨時(shí)進(jìn)行拼湊，這就使學(xué)生在英語寫作的過程中，不用在承受心理壓力，減輕精神壓力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和寫作也就開始有越來越濃的興趣和主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生語言表達(dá)的地道性和真實(shí)性。由于學(xué)生平時(shí)的接觸和生活習(xí)慣，因此對(duì)于中式的表達(dá)方式更熟悉，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，學(xué)生很容易出現(xiàn)中式英語，就是按照中式用詞的習(xí)慣，使用英語單詞進(jìn)行寫作，但其實(shí)種表達(dá)方式和影視表達(dá)方式有著很大的差別，因此，這樣的情況會(huì)使學(xué)生寫作的錯(cuò)誤加多，且導(dǎo)致文章中語言不地道、詞意不真實(shí)的情況出現(xiàn)，而詞塊教學(xué)的出現(xiàn)恰恰可以改正這一問題。詞塊教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)語言的整體認(rèn)知以及感知，輸入和輸出，它具有板塊性和真實(shí)性的特點(diǎn)，可以將信息進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，增強(qiáng)學(xué)生的使用效率，以此來提高學(xué)生寫作時(shí)提高語言表達(dá)的地道性以及真實(shí)性。

3.有利于鞏固學(xué)生詞匯記憶和增強(qiáng)寫作的信心。詞匯使進(jìn)行英語寫作的重要因素，但是對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生來講，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶一直是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生在記憶單詞時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)已記不清、詞意不準(zhǔn)確的問題。對(duì)于詞匯的記憶不清，隨著時(shí)間的增加，使用本就理解較少，記憶較模糊的詞匯在進(jìn)行寫作時(shí)，文章中的問題自然就越來越多，這也就使得學(xué)生的寫作能力受到極大的限制，詞塊教學(xué)是利用對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)和記憶進(jìn)行對(duì)英語的學(xué)習(xí)，因詞塊與語境聯(lián)系密切，易理解和易記憶，這就更有效的幫助學(xué)生記憶理解詞匯和增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。

四、詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用

1.可以增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。其實(shí)對(duì)于大多數(shù)的高校大學(xué)生，詞塊是一個(gè)較為陌生的概念，就更不用提如何進(jìn)行詞塊學(xué)習(xí)了。因此，在教師進(jìn)行授課時(shí)，首先就需要讓學(xué)生理解次快的概念，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)詞塊對(duì)他們進(jìn)行英語寫作的幫助，明白如何掌握詞塊，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的例子讓學(xué)生自己感受到詞塊，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解分析能力。比如學(xué)習(xí) “take a fancy to ； in advance； be absorbed in”，要能找到其中包含的句子“Im looking forward to your reply； Im writing to apply for the position. ”等。

2.重視對(duì)學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師可以在授課時(shí)通過建構(gòu)一些短語或句子框架，靈活的進(jìn)行詞匯變換或短語變換，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)詞法、習(xí)慣用法、詞組搭配、句型結(jié)構(gòu)以及詞塊記憶等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生體會(huì)到詞塊學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方便，并讓學(xué)生養(yǎng)成課后自覺擴(kuò)展詞塊知識(shí)的習(xí)慣。如學(xué)習(xí) sense of humor（幽默感） 之后，可以讓學(xué)生自己找其它詞替換 humor進(jìn)行聯(lián)系，如 sense of identity （認(rèn)同感），sense of inferiority等。

教師可以教授學(xué)生通過專門的詞塊訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞塊使用的靈活性。組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生以一個(gè)詞塊的概念為訓(xùn)練中心，充分聯(lián)想與其相關(guān)的概念，可以在分析詞匯的意義、搭配以及功能后，將這些聯(lián)想?yún)R集起來，利用這些學(xué)生聯(lián)想出來的詞匯編成一個(gè)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行寫作，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞塊的使用，這對(duì)學(xué)生的寫作能力效果十分明顯。教師在課堂上有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，就能對(duì)學(xué)生詞匯的輸入和輸出能力，以及語言應(yīng)用的能力進(jìn)行加強(qiáng)。

3.提高學(xué)生詞塊輸出能力。在學(xué)生的句法和詞法的能力中輸出有著十分重要的意義，它可以激發(fā)學(xué)生從語義為基礎(chǔ)的認(rèn)知處理能力，開始轉(zhuǎn)向以句法為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)知處理能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好與進(jìn)行輸出能力訓(xùn)練有關(guān)的詞塊，引導(dǎo)學(xué)生在語言輸出中有意識(shí)的加多使用詞塊的次數(shù)，在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生理解詞塊的意思，加大對(duì)詞塊輸出的次數(shù)，在這種情況下，在教師提供給學(xué)生豐富的詞塊知識(shí)輸入的前提下，教師也需要增加學(xué)生進(jìn)行詞塊輸出的機(jī)會(huì)，否則只有輸入而缺少輸出的學(xué)習(xí)的學(xué)生，寫作效果肯定不是有大的提高的。

五、結(jié)語

對(duì)大學(xué)生英語寫作的能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，其過程不是段時(shí)間的就能完成的，這需要教師在對(duì)學(xué)生的授課生進(jìn)行引導(dǎo)，也需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中逐漸滲透，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要做到由淺入深、由易到難，才能促使學(xué)生更好的提高寫作能力。而詞塊教學(xué)法對(duì)于大學(xué)生的英語寫作能力的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生提高在英語寫作方面的興趣易寫作能力學(xué)都有先河極大的意義。

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