鞏欣鋒　王正天

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作方式也在不斷地變化、發(fā)展。新的教育技術(shù)的出現(xiàn)，對教師提出更高的要求。英國開放式大學(xué)的校長馬丁·比恩曾經(jīng)說過，在信息時代里裝作看不見的人，注定失敗。如何提升教師教育技術(shù)能力的發(fā)展，本文就這個問題進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教育信息化；信息化能力

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0034-02

教師是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在，教師教育能力發(fā)展是教育改革的必然要求。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的浪潮中，教師應(yīng)積極地提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)并運用先進的理念和技術(shù)提升教育教學(xué)能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)完全地融入課程教學(xué)中去。教師培訓(xùn)作為提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，為廣大中小學(xué)教師提供了提高自我教育技術(shù)能力的機會。

一、影響教師教育技術(shù)培訓(xùn)的因素

教師想要提升教育技術(shù)能力，有兩個途徑。

第一，自學(xué)成才。有一定教育技術(shù)基礎(chǔ)的教師，可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺或網(wǎng)站搜索自己所需要的任何與教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。這種方式的缺點在于搜索的內(nèi)容零散，缺少權(quán)威性、系統(tǒng)性。

第二，參加相關(guān)培訓(xùn)。進行系統(tǒng)的、有針對性的培訓(xùn)，并且可以分享大家的經(jīng)驗和教學(xué)成果。筆者認為，當(dāng)前的教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在如下問題。

1.面對面的培訓(xùn)，需要參加者時間統(tǒng)一、地點統(tǒng)一。有些情況還需要異地培訓(xùn)，如要對全省的所有中小學(xué)教師進行一次輪訓(xùn)，將耗費大量的人力、物力、財力、時間。

2.培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強。參與培訓(xùn)的一線教師，在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及對教育技術(shù)能力認知方面，都存在著較大的差異，培訓(xùn)機構(gòu)通常情況是按照大眾式的培訓(xùn)方式進行的，不能做到以人為本，使得參訓(xùn)教師無法得到個性化的幫助。而且，面對相同的培訓(xùn)內(nèi)容，不同水平教育技術(shù)能力的參訓(xùn)教師，在培訓(xùn)過程中會產(chǎn)生培訓(xùn)速度過快或過慢的情況，使得培訓(xùn)的實效性與針對性不強。最終直接導(dǎo)致很多教師參加完培訓(xùn)，仍無法提高自己的教育技術(shù)水平，使得培訓(xùn)形同虛設(shè)。這樣的培訓(xùn)，不僅是對國家資金的浪費，也是對受訓(xùn)教師時間的浪費，使教師的教育技術(shù)能力無法得到提高，從而影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。當(dāng)前的培訓(xùn)大多不是按照學(xué)員的實際需求而制訂的培訓(xùn)方案，教師只是聽從領(lǐng)導(dǎo)的命令而參加培訓(xùn)，甚至是一些教師本應(yīng)參與培訓(xùn)，但因教學(xué)任務(wù)等，只能找其他人頂替。參訓(xùn)教師為了完成任務(wù)而參加培訓(xùn)，教師的主觀能動性無法得到調(diào)動，培訓(xùn)成了走過程、應(yīng)付公事。這樣的培訓(xùn)只能讓參訓(xùn)教師感到厭煩，達不到培訓(xùn)組織者的預(yù)期目的。而且，培訓(xùn)機構(gòu)對參與培訓(xùn)的所有人員安排了統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容，而參訓(xùn)的教師無論在年齡、學(xué)科，還是學(xué)習(xí)能力及經(jīng)驗的豐富程度方面，都有著很大的差別。然而，相同的培訓(xùn)模式無法保證每位教師的需求，使得教師無法與培訓(xùn)“合拍”。

二、信息技術(shù)發(fā)展為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供了良好條件

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，終身學(xué)習(xí)的提出為我們打開了另一扇窗。只要你想學(xué)習(xí)，在任何時間任何地點都可以通過各種終端進行學(xué)習(xí)，如手提電腦、iPad、手機等智能終端。與此相比，教師的培訓(xùn)方式也在逐漸地發(fā)生著翻天覆地的改變。從前那種集中面授培訓(xùn)帶來的培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點的問題，已經(jīng)再也不是問題了，而作為教育現(xiàn)代化背景下的教師，更應(yīng)該及時地汲取新的知識、技能，以適應(yīng)教育信息化帶來的變革。

為了保證教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)達到良好的效果，應(yīng)從以下方面入手。

第一，培訓(xùn)內(nèi)容如何確定，“適合的就是最好的”。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的整體發(fā)展水平和特點，從有利于提高教育教學(xué)效率、能促進學(xué)生發(fā)展的角度來考慮。另外，還需要結(jié)合本地區(qū)的教育信息化水平、未來幾年內(nèi)信息化資金預(yù)算等經(jīng)濟因素。信息技術(shù)培訓(xùn)的目的在于課堂應(yīng)用，培訓(xùn)內(nèi)容涉及的內(nèi)容不接地氣，那只能是“走馬觀花”，讓培訓(xùn)者無從下手。

第二，選擇信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，從硬件條件出發(fā)，考慮軟件培訓(xùn)內(nèi)容。

這些年教育信息化發(fā)展很快，教師的課堂引領(lǐng)“利器”從最早的幻燈片到投影儀、電子白板到觸摸一體機，學(xué)生參與課堂的工具從臺式機、筆記本電腦發(fā)展到現(xiàn)如今的iPad。同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)資源的獲取與共享，提供了內(nèi)容、技術(shù)上的強力支持。所有這些為提高課堂學(xué)生參與度和教學(xué)效果的教育技術(shù)條件，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，為傳統(tǒng)課堂的革新提供了硬件條件。

依托于硬件條件，各種教育教學(xué)軟件得以在校園、教室中得到部署和應(yīng)用。特別是這幾年隨著無線網(wǎng)、智能手機APP等的廣泛推廣，更加方便地實現(xiàn)了教師到學(xué)生點到點的信息通道，并成為新的應(yīng)用發(fā)展趨勢。

教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的確定，應(yīng)該從本地區(qū)學(xué)校具有信息化硬件條件出發(fā)，結(jié)合軟件運行的硬件條件、信息化硬件環(huán)境來確定信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。

第三，培訓(xùn)本身應(yīng)該是一次信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的機會。

既然是信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)采取能夠體現(xiàn)信息技術(shù)先進性的方式。以筆者這些年參與的暑期遠程研修為例，可以說是信息化教育應(yīng)用的成功案例，每年通過培訓(xùn)平臺參與培訓(xùn)的人員達到幾十萬。通過這個平臺，參訓(xùn)者可以直接觀看在線視頻、在線作業(yè)、在線參與討論，指導(dǎo)教師可以查看本班每名學(xué)員的學(xué)習(xí)進度、在線批作業(yè)、點評、出電子板報。培訓(xùn)平臺打造了一個學(xué)習(xí)社區(qū)，讓每名學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中體驗到了信息技術(shù)的強大功能。

第四，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重后期應(yīng)用的跟進。

培訓(xùn)內(nèi)容往往多是從技術(shù)層面進行講授指導(dǎo)，短時間參訓(xùn)者不可能達到全部掌握，更談不上熟練應(yīng)用，而要真正應(yīng)用到課堂，還需要結(jié)合日常授課內(nèi)容。筆者認為，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最好途徑是“邊學(xué)邊用”，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，各種工具、菜單、參數(shù)的使用，只有放到應(yīng)用過程中才能更能深刻體會、記憶。各類軟件如同語言，就是解決問題的工具，只有在使用中才能得到真正的掌握。“師傅領(lǐng)進門，修煉在個人?！倍唐诘呐嘤?xùn)，能夠快速地讓參訓(xùn)者了解大概的使用方法，但在后期使用過程中，肯定會遇到具體問題，這就需要培訓(xùn)機構(gòu)能夠跟得上，為使用者提供有效的幫助。同時，培訓(xùn)者應(yīng)該重視使用過程出現(xiàn)的問題，進行整理，下次培訓(xùn)時可以作為案例，極大提高培訓(xùn)的實用性。

第五，信息技術(shù)培訓(xùn)不是一勞永逸，更應(yīng)該重視實際應(yīng)用情況。

培訓(xùn)不是目的，推動使用才是真正的目的。在信息技術(shù)應(yīng)用方面，教師往往存在一個觀點，認為有了信息技術(shù)，自己的工作量是不是就可以更為輕松了。筆者認為，信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，能夠極大地提高課堂效率、效果，但為了設(shè)計一堂這樣的課，意味著教師要付出更多的時間去備課。傳統(tǒng)授課模式下，教師只需要考慮教案、板書，但現(xiàn)在的課堂不僅有黑板，還有多媒體投影、觸摸屏、iPad。如何讓這些設(shè)備“亮”起來、“響”起來，意味著教師要從多個角度、多個思路考慮同一節(jié)課，意味著教師要付出更多的工作量。

當(dāng)然，信息化環(huán)境下的課堂素材，可以通過購買或建立校本資源庫為教師備課提供資源，這也是信息化應(yīng)用面臨的新課題。在實際教學(xué)中，不少教師會因為麻煩，回到教學(xué)的老路上，讓各種先進的信息化硬件設(shè)施成為擺設(shè)。而信息化整合課的評比，能夠起到推動信息化應(yīng)用的作用。

追本溯源，學(xué)校教育教學(xué)的核心是學(xué)生發(fā)展，以人為本、以學(xué)生為本，課堂教學(xué)不管是信息化的還是虛擬化、智能化的，都是為學(xué)生知識、能力的發(fā)展和提高而服務(wù)的。教師教育技術(shù)能力的提升，是一項長期、龐大的系統(tǒng)工程，教育技術(shù)能力的培訓(xùn)僅僅是一個開始，還需要各級教育行政部門、學(xué)校給教師提供終身學(xué)習(xí)的環(huán)境及激勵機制，在教師自身的努力下，教師教育技術(shù)能力才會健康、穩(wěn)步地發(fā)展和提升。

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Abstract：With the development of information technology，people's learning and working methods are constantly changing and developing. The emergence of new educational technology，puts forward higher requirements for teachers. Martin Bean，President of the British Open University，once said that in the information age，pretending to be invisible is doomed to failure. How to improve the development of teachers' educational technology ability，the paper takes this opportunity to make an exchange with the readers.

Key words：educational technology；educational informationization；information ability