徐惠芬

【摘要】幼兒園里每個班都會有那么幾個孩子們?yōu)楣J的“搗蛋鬼”。 “搗蛋鬼”們經(jīng)常會犯些小錯誤，班級里其他孩子的心里便給這些“搗蛋鬼”貼上了負面標簽。因此，當班級中老師問到是誰搗蛋了，孩子們便會脫口而出“搗蛋鬼”的名字，不管事實是否如此。其實搗蛋鬼也有不易之處，在這里老師的態(tài)度便顯得尤為重要。

【關鍵詞】“搗蛋”幼兒；不易；變身

在幼兒園里每個班都會有那么幾個孩子們?yōu)楣J的“搗蛋鬼”。這一類孩子大多聰明伶俐、活潑好動、調皮搗蛋、犯些小錯。正因為“搗蛋鬼”們經(jīng)常會犯些小錯誤，班級里其他孩子的心里便給這些“搗蛋鬼”貼上了負面標簽。當老師問道：“你們有看到是誰把小醫(yī)院的小床弄壞了嗎？”很多孩子便會脫口而出“搗蛋鬼”的名字。其實很多時候事實并非如此。誰知“搗蛋鬼”也有愿望？

一、聽“搗蛋鬼”的愿望

區(qū)域游戲中，多多手里拿著有些破的吹風機跑過來對我說：“老師，我從家里帶來的吹風機放在娃娃家玩的，但是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在卻壞掉了，你看！”樂樂趕緊插嘴說：“昨天下午我看見祺祺玩這個了。”熙熙說：“肯定是他摔壞了。”旁邊的小朋友也紛紛點頭：“對，肯定是祺祺摔壞了！”我問：“你們看見了嗎？”天天說：“沒有，但肯定是他，他上次就把娃娃家的鏡子給摔壞了?！?/p>

于是，我把正在做手工的祺祺叫過來，問：“是不是你摔壞了我們的吹風機？”他一臉的無辜：“沒有呀！真的不是我！我今天根本沒有去娃娃家玩?！钡∨笥褌円廊挥X得就是祺祺，說著：“祺祺，你就承認吧，說謊可是不好的?！币幌蚧顫婇_朗的祺祺默默地流下了眼淚，說道：“真的不是我！”即使這時的我在心里是站在祺祺這一邊的，相信祺祺一定是被冤枉了。但在這樣的情況下，如果不找出事實背后的真兇，孩子們一定會繼續(xù)把罪名套在祺祺的頭上。于是我給孩子們講了《誠實的列寧》的故事。孩子們聽完故事，我說：“誠實的孩子們，犯了錯誤不可怕，我們都會原諒你?！痹捯魟偮洌棱玖似饋?，小聲地說：“其實是我不小心摔壞的，對不起，你們都冤枉祺祺了?！边@時，祺祺開心地笑了，滿臉的燦爛。祺祺說：“我也想小朋友們都喜歡我，和我一起玩?！笨粗煌檎`解、被老師作為“嫌疑人”的祺祺一臉的燦爛，我的心瞬間被刺痛了。

二、說“搗蛋鬼”的不易

祺祺是一個活潑開朗、智商超高而又調皮的孩子。調皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點而帶來好多小麻煩，不時會有小朋友來告狀，“老師，祺祺又拔我衣服上的毛了！”“祺祺把我的椅子推倒了！”不斷的負面信息積累起來，祺祺就成了班級破壞分子的代名詞，孩子們一碰到負面的事情，也經(jīng)常不假思索地歸罪于祺祺。

可這些并沒有淹沒祺祺的熱情、陽光，他一邊承受著來自集體的負面評價，一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱情。我深深地陷入自責：我是否只關注了優(yōu)秀孩子的好？對于調皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的態(tài)度接納多少？閃光點我又能看見多少？肯定多少？對于孩子們對祺祺的負面印象，我是否也在內心深處為他貼上了負面的標簽，并通過不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對他的評價？小小的祺祺可以頂著壓力燦爛多久？有一天是否他也會因為大家的評價黯淡了情緒，挫傷了自尊，開始排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子未來的人生？

三、幫“搗蛋鬼”來變身

區(qū)域活動結束了，孩子們帶著自己的作品陸續(xù)過來進行展示討論。我展示了祺祺的作品：“孩子們，我們先來欣賞一下這幅作品！誰愿意來分享自己的想法？”“這幅作品上的小魚畫得很漂亮！”多多說。軒軒說：“我喜歡他的涂色，一點都沒有涂到外面！他畫的時候一定很認真?！睍硶尘o接著說：“我覺得這個小朋友還給小魚畫上了皇冠，真有創(chuàng)意。”我說：“是??！從作品中可以看出他很有創(chuàng)意，也真的很認真，不慌不忙，我們一起為認真做事情的他鼓掌加油吧！孩子們，你們猜猜這幅畫的主人是誰呢？”只見祺祺迫不及待地舉著手大聲說：“是我，我的作品！”我請祺祺分享他的感受，他看著我的眼睛說：“徐老師，大家都喜歡我的作品，我開心極了。我都感動得要哭了?！蔽冶е_心地說：“對！這是激動的眼淚、開心的眼淚！孩子們，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給認真做事也會認真傾聽別人說話的祺祺吧！”孩子們紛紛為祺祺豎起了大拇指！祺祺竟一反常態(tài)地不好意思起來。

一句“我都感動得要哭了”再一次讓我深深地反思：一個表面熱情燦爛、沒心沒肺的孩子原來這么在乎別人對自己的一個正面評價！作為一名幼兒教師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了幫“搗蛋鬼”變身的意識，也期望在今后的工作中能通過各種方式讓孩子們學習客觀地接納不一樣的同伴，學習客觀地評價多元的同伴！

【參考文獻】

[1] Laverne Warner & Sharon Anne Lynch.幼兒園班級管理技巧150[M].曹宇，譯.中國輕工業(yè)出版社，2011.

[2] 李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.