劉渠洋

【摘要】在現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)發(fā)展趨于成熟，因其信息儲備量大、傳播方便快捷而將其應(yīng)用于教學(xué)之中的案例屢見不鮮。教師利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示更為豐富完整的知識形成過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。通過引導(dǎo)學(xué)生探索和研究，進(jìn)而自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、鉆研問題、解決問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。教師可以合理利用多媒體技術(shù)提供的豐富資源，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)、自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)效率倍增。教師恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，從而更高效地突破重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；思維；能力

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，深刻地改變著我們的學(xué)習(xí)和生活，人們學(xué)習(xí)知識的方式也受其潛移默化的影響。多媒體技術(shù)的逐漸普及，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中板書式教學(xué)，趨向屏幕式教學(xué)，使得教學(xué)方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)過渡。多媒體技術(shù)已然融入現(xiàn)代課堂之中，基本突破了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)，使教師、學(xué)生、教材相互聯(lián)系、相互作用，成為一個休戚相關(guān)的整體。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要把握正確的方法，充分發(fā)揮其積極作用，形成高效課堂。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

由于小學(xué)生具有活潑開朗的天性，因此傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)地講授并不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而多媒體輔助教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生多種感官去看、去聽、去感悟，學(xué)生的積極性會水漲船高?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更為學(xué)生喜聞樂見，使學(xué)生自發(fā)地投入到教學(xué)活動之中去。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)可以將學(xué)生很難理解的理論知識，通過文字、圖像、視頻圖像和聲音等多種方式傳遞給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一種形象直觀的情境，讓學(xué)生可以充分理解、深入鉆研。例如筆者在教授圓錐的概念時，首先利用課件給出實(shí)物，然后覆上與之相符的輪廓線，最后把實(shí)物去除，只留下幾何圖形，這樣就讓圓錐的概念生動可感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、合理利用多媒體，因材施教，突出學(xué)生的主體性

多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑，也發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)等方式，也使得教學(xué)方法由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)榛訂l(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師既可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行整體教學(xué)，又可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不論成績優(yōu)劣，學(xué)生都能主動投身于學(xué)習(xí)之中。另外，教師還可以利用多媒體，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況，充分考量，統(tǒng)籌教學(xué)規(guī)劃，有條不紊地開展教學(xué)活動，使教學(xué)變得更為高效。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)散學(xué)生思維

教師可以充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示知識理論形成的過程，讓學(xué)生對理論知識有明晰的理解，進(jìn)而深入地探索研究，發(fā)散學(xué)生思維，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者在《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有更深刻的理解，設(shè)計(jì)了一個生動有趣的課件，有效地吸引了學(xué)生的注意力，活躍了學(xué)生的思維，全班學(xué)生圍繞“分?jǐn)?shù)的意義”這一知識點(diǎn)積極提問、討論。學(xué)生在情緒高漲、思維活躍中，充分挖掘出了畫面中所提供的信息，說出：可以分別把5根香蕉、8個蘋果、6只小狗看作單位“1”，把每個單位“1”平均分成不同的份數(shù)，進(jìn)而用不同的分?jǐn)?shù)來表示。這樣一節(jié)課下來，不僅快捷高效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多只一味地灌輸知識，學(xué)生被動接受，只有知識的積累，而沒有能力的提升?，F(xiàn)如今，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去探究，在掌握基本知識理論的同時，鍛煉其動手能力、學(xué)習(xí)能力等。教師可以充分利用多媒體所提供的信息資源，引領(lǐng)學(xué)生主動投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。教師可根據(jù)教學(xué)所需，提出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集相關(guān)信息，去研究、討論，最后總結(jié)、互相交流，以提升自己的能力。如此，學(xué)生既掌握了知識，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)、分析解決問題、合作交流的能力。 筆者在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，通過課件展示做角、變角等一系列過程，讓學(xué)生對角有了更為深刻的感知；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系，從而讓學(xué)生充分參與到教學(xué)之中，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的能力也有了質(zhì)的飛躍。

六、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)于重難點(diǎn)的教學(xué)，教師說一千道一萬，仍然有部分學(xué)生理解不透徹，難以達(dá)到預(yù)期的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生置身其中，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生順利攻克重難點(diǎn)?！稖p法的初步認(rèn)識》是小學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開端，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課件，通過演示操作讓學(xué)生思緒更加明朗。在課堂教學(xué)中，教師可以在屏幕上演示幾個蘋果合在一起的過程，讓學(xué)生深刻理解減法的含義，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體悟減法的含義，因此合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓知識更加形象生動，從而突破重難點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)束語

多媒體輔助教學(xué)形象生動、直觀可感、活潑有趣……有效地活躍了學(xué)生的思維，深化了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，對高效課堂的構(gòu)建有著極其重要的意義。教師要在短短的一節(jié)課中，讓學(xué)生又快又好地掌握知識，多媒體的輔助作用是不容忽視的。另外，教師還應(yīng)注意趨其利避其害，使多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用。

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