黃歡

【摘要】新疆少數(shù)民族地區(qū)多語言環(huán)境下的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語很大程度上容易受到母語和漢語等語言的影響，這也會對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。三語習(xí)得是在雙語和二語習(xí)得研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，并且已經(jīng)發(fā)展為語言習(xí)得研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。本文闡述三語習(xí)得的概念、特征和三語習(xí)得理論下新疆少數(shù)民族地區(qū)英語教育的現(xiàn)狀以及提出提高英語教育質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】三語習(xí)得理論 新疆少數(shù)民族 英語教育

【Abstract】Minority students learning English are easily affected by their mother tongue and Chinese under the multilingual environment in Xinjiang minority area，which has influenced on English teaching.L3 has developed with the analysis of bilingual and L2 and has became a significant field.This article tells L3s concept，characteristics，current situation of English teaching and how to improve the quality of English teaching.

【Key words】L3； minority in Xinjiang； English education

引言

新疆是一個(gè)少數(shù)民族聚集的地區(qū)，生活著維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等47個(gè)民族。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新疆少數(shù)民族對外交流日益頻繁，英語對其的重要性也與日俱增，提高英語教育質(zhì)量有必要。

一、三語習(xí)得的理論研究

1.三語習(xí)得的定義。三語習(xí)得是指學(xué)習(xí)者除習(xí)得母語和已經(jīng)掌握的第二語言之外，目前正在學(xué)習(xí)一種或多種語言。由于三語習(xí)得的研究涉及到了各種語言和文化，所以它比二語習(xí)得的研究要麻煩很多。在廣義的含義上，三語習(xí)得是被包含在二語習(xí)得理論下的。但由于社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育的快速發(fā)展，三語習(xí)得逐漸從二語習(xí)得中分離出來，成為一門獨(dú)立的研究學(xué)科。

2.三語習(xí)得的特點(diǎn)。Jessner（2003）說雙語的內(nèi)部世界是一種由其自己的因素控制的復(fù)雜系統(tǒng)。雙語系統(tǒng)是動態(tài)的，并且隨著時(shí)間的改變而不斷發(fā)展和適應(yīng)改變。在這種系統(tǒng)中學(xué)習(xí)語言是一個(gè)復(fù)雜和非線性的過程。以下是三語習(xí)得的顯著特征：非線性；語言維持性；個(gè)體變異性

二、基于三語習(xí)得理論下新疆少數(shù)民族地區(qū)英語教育的現(xiàn)狀研究

我國少數(shù)民族三語教育是指在少數(shù)民族教育中，對少數(shù)民族學(xué)生開展少數(shù)民族母語、漢語與英語三種語言教育。它不僅包括三語教學(xué)，而且包括課程設(shè)置、教材教法等具體問題，以及學(xué)制、辦學(xué)形式、教學(xué)用語、教學(xué)體制等一系列相關(guān)問題。

在中國知網(wǎng)中，以“新疆三語習(xí)得”為關(guān)鍵詞檢索，共有29篇相關(guān)的文獻(xiàn)。其中蔡鳳珍研究了漢語對新疆少數(shù)民族學(xué)生英語習(xí)得的影響研究。李珂就新疆多元文化下英語教學(xué)的方法給出了相關(guān)的意見。孔瑞霞和劉懋瓊就教學(xué)體系做出了具體的研究，探索出適合新疆少數(shù)民族學(xué)生三語習(xí)得的教學(xué)體系。

三、以三語習(xí)得理論為基礎(chǔ)提高新疆少數(shù)民族聚居區(qū)多語言環(huán)境下英語教育質(zhì)量的對策

第一，積極改進(jìn)新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育條件。為了提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的英語水平，有必要加大對教育條件的投入。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也日益普遍，因此要增設(shè)多媒體教室和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。

第二，編寫適合新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教材。每個(gè)版本的英語教材適合不同地區(qū)的學(xué)生，當(dāng)?shù)乩蠋煈?yīng)該根據(jù)自己班里學(xué)生的情況，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行整合。以求在最大程度上增加新疆少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

第三，不斷提升新疆少數(shù)民族地區(qū)英語教師的綜合能力。所以有必要采取一些有效措施來提高民族地區(qū)英語老師的綜合素質(zhì)，例如：邀請內(nèi)地的專家來新疆給老師做培訓(xùn)；可以經(jīng)常可以在不同學(xué)校之間搞賽課活動；是同學(xué)校同一年級的英語老師進(jìn)行統(tǒng)一備課。

四、結(jié)論

新疆是一個(gè)少數(shù)民族聚集的地區(qū)，同時(shí)也緊鄰哈薩克斯坦、蒙古等8個(gè)國家。所以在新疆英語人才是特別需要的，特別是少數(shù)民族英語人才。然而英語水平卻有很大的問題，很多少數(shù)民族學(xué)生上大學(xué)才開始學(xué)習(xí)英語?；谌Z習(xí)得理論下，提高新疆少數(shù)民族地區(qū)英語教育水平迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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