【摘要】文章通過探討分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，指出分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高職英語(yǔ)教學(xué) 積極作用 應(yīng)用

在全球化進(jìn)程的影響下，英語(yǔ)教學(xué)依然在教育教學(xué)工作中占有非常重要的地位，所以，探究有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型英語(yǔ)人才，成為高職院校工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等存在著客觀的差異，一直采用統(tǒng)一、固定的方式開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而分層教學(xué)是面向高職英語(yǔ)專業(yè)的全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、知識(shí)基礎(chǔ)、心理傾向以及學(xué)習(xí)能力的不同，分層傳授英語(yǔ)知識(shí)，為每一位學(xué)生提供一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步，能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，分層教學(xué)的目標(biāo)具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。另外，分層教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再是要求學(xué)生死記硬背教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以滿足學(xué)生的心理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生消極、被動(dòng)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生能夠真正地喜歡上英語(yǔ)課程。

二、分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在入學(xué)之前，高職院?？梢越M織一次英語(yǔ)考試，并且結(jié)合學(xué)生的高考成績(jī)，將學(xué)生劃分為A、B兩個(gè)層次，實(shí)施跑班制，打破學(xué)生的班級(jí)界限，同時(shí)，高職院校應(yīng)該規(guī)定各層次的人數(shù)，并且制定明確的要求，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期之后的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，將有退步的A層次學(xué)生調(diào)整到B層次，將有進(jìn)步的B層次學(xué)生調(diào)整到A層次，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的差異，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該合理制定教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。A層次學(xué)生的詞匯量豐富，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有較高的學(xué)習(xí)積極性，教師可以要求其在熟練掌握課本知識(shí)之外，學(xué)習(xí)課外的英語(yǔ)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。B層次學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，要求其掌握單詞的書寫、含義，不斷擴(kuò)大其詞匯量，積極改進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)，以提高其英語(yǔ)知識(shí)水平。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層。雖然A層次和B層次學(xué)生的英語(yǔ)教材相同，但是，教學(xué)要求卻不一致，所以，在教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。A層次的學(xué)生需要在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，能夠熟練使用英語(yǔ)知識(shí)，并且具有一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，B層次的學(xué)生應(yīng)該掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，熟練掌握教材中的單詞、語(yǔ)法和句式，以具有一定的英語(yǔ)能力。

4.對(duì)練習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以把練習(xí)作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個(gè)層次，基礎(chǔ)題主要是考查學(xué)生的單詞掌握情況，提高題是考查學(xué)生的閱讀、寫作情況，而拓展題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際英語(yǔ)能力，對(duì)于A層次的學(xué)生，提高題和拓展題是其主要的練習(xí)作業(yè)，對(duì)于B層次學(xué)生，應(yīng)該以基礎(chǔ)題和提高題為主。

5.分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)教師需要根據(jù)各層次學(xué)生的差異，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于A層次學(xué)生，英語(yǔ)教師可以采用激勵(lì)性的措施，鼓勵(lì)其利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷拓寬其學(xué)習(xí)范圍，以提高其英語(yǔ)能力；對(duì)于B層次的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況作為評(píng)價(jià)的中心，大力肯定其優(yōu)秀表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)，可以獲得良好的教學(xué)效果，所以，在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引入分層教學(xué)方式，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，不斷滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉蕓（1981.8-），女，漢族，本科，中教一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。