【摘要】語篇教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容材料，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅決定著學(xué)生綜合英語能力的提高，對提升英語教學(xué)整體質(zhì)量也發(fā)揮著不可替代的重要作用。但在小學(xué)英語教學(xué)中如何開展語篇教學(xué)拓展關(guān)系，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的重要問題之一。本文基于小學(xué)英語語篇教學(xué)拓展活動的有效性進行深入研究，探索出適合開展小學(xué)英語語篇教學(xué)活動的有效途徑，從而真正實現(xiàn)新課改下小學(xué)英語教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇 有效性

引言

從以往小學(xué)英語語篇教學(xué)可以看出，依然存在語篇教學(xué)定義模糊不清的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在使得語篇教學(xué)遇到了很多阻礙，甚至導(dǎo)致語篇教學(xué)難以落到實處。實際上，語篇教學(xué)就是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，并將單詞融入到句子中，從整體入手呈現(xiàn)出完整語言概念。所以，在新課改背景下，小學(xué)英語以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，就需要全面發(fā)掘英語教學(xué)的本質(zhì)，對語篇教學(xué)形成足夠的重視，重點考察學(xué)生的英語綜合能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而逐步實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標。

一、了解知識背景，讓學(xué)生深入語境

在學(xué)習(xí)英語的時候，大部分學(xué)生對閱讀興趣欠缺。一方面是因為教師對英語閱讀教學(xué)重視度不夠，在無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，“長篇累牘”的英語原文閱讀，由于學(xué)生英語水平有限，就容易讓學(xué)生在挫折中放棄。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中開展高效語篇教學(xué)活動，還要求教師重視學(xué)生閱讀前的工作，引導(dǎo)學(xué)生了解語篇的背景知識，讓學(xué)生深入語境，刺激學(xué)生的閱讀欲望，從而真正實現(xiàn)小學(xué)英語語篇教學(xué)的重要目的。

例如在小學(xué)英語“Unit 7 At Christmas”教學(xué)的時候，在進行語篇閱讀之前，教師以輕松的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌：“we wish you a merry christmas； we wish you a merry christmas； we wish you a merry christmas and a happy new year…”，在學(xué)生被氣氛帶到語篇閱讀的時候，教師再向?qū)W生“科普”西方圣誕節(jié)的文化背景，以便于學(xué)生可以更好地理解語篇內(nèi)容。

教師：“Christmas for the West，as the Chinese had the same Spring Festival. Also known as the Christmas，translated as ‘the mass of Christ，the Western traditional festival，on December 25 each year…”

將西方圣誕節(jié)文化與學(xué)生習(xí)以為常的中國春節(jié)文化進行對比，從飲食、習(xí)俗等方面進行剖析，如西方圣誕節(jié)的習(xí)俗之一是“French people on the eve of Christmas to the church to attend the midnight mass”，通過這樣的方式讓學(xué)生對語篇背景知識形成一定的了解。在此基礎(chǔ)上展開語篇閱讀，學(xué)生就可以對語篇包含的內(nèi)涵形成更加深刻的認識。

由此可見，在小學(xué)語篇教學(xué)中，教師做好語篇教學(xué)前期準備工作，在學(xué)生語篇閱讀之前，引導(dǎo)學(xué)生對語篇背景知識形成一定的認識，讓學(xué)生真正進入到語篇語境中，自然而然可以達到語篇閱讀的重要目的。

二、梳理教材內(nèi)容，語篇與知識點銜接

開展高效小學(xué)英語語篇教學(xué)活動，教師在準確界定語篇定義的基礎(chǔ)上，還需要對教材內(nèi)容進行梳理，歸納總結(jié)出書本教材中涉及到的重要英語知識點，并將這些知識點與語篇進行有效銜接，一方面與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，容易讓學(xué)生對語篇產(chǎn)生“親切感”；另一方面，語篇中包含英語知識點，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化形成深刻影響，更有利于加深學(xué)生對英語知識點的掌握。

再以“Unit 7 At Christmas”為例，本節(jié)課涉及到的重要內(nèi)容為“This … is from…，Who are they from？”在語篇教學(xué)中，教師讓學(xué)生嘗試進行自主閱讀，深入了解語篇表達的意思。在第一遍閱讀時，標記出自己認為重要的英語知識點或尚不理解的知識點；而在第二遍閱讀中，學(xué)生則需要按照教師的要求，從語篇中找出與知識重點“This … is from…，Who are they from？”相關(guān)的內(nèi)容。教師對學(xué)生總結(jié)出來的這些英語知識點進行重點剖析，就可以讓學(xué)生真正理解語篇的內(nèi)涵。

所以，在小學(xué)英語語篇教學(xué)拓展活動中，為了確保語篇教學(xué)的有效性，教師必須合理剖析語篇，找到教材知識重點與語篇的關(guān)聯(lián)點，對這些關(guān)鍵內(nèi)容施以集中教學(xué)，就可以讓學(xué)生對語篇表達出來的內(nèi)涵和情感形成更加深入的認識和了解，從而逐步實現(xiàn)小學(xué)英語語篇教學(xué)的重要目標。

三、合理拓展延伸，提煉語篇深層次內(nèi)涵

對于語篇教學(xué)進行合理的拓展延伸也是十分重要的，主要是因為通過語篇教學(xué)，學(xué)生只是對語篇相關(guān)知識有所“涉獵”，但對于知識的了解不夠透徹，也會直接影響到學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。所以，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，還需要對語篇進行拓展延伸，進一步提煉深層次內(nèi)涵。

再以“Unit 7 At Christmas”為例，在結(jié)束語篇教學(xué)之后，教師從兩個角度對語篇進行了延伸。其一，從“Christmas”延伸出了“Festival”，讓學(xué)生就自己對節(jié)日的了解進行介紹和分享，拓展了學(xué)生的英語知識量；其二，就“Christmas”這個主題，教師延伸出了“西方文化入侵”的話題，讓學(xué)生嘗試從利弊兩個層面探索問題。學(xué)生在自我辯駁過程中，收集和整理大量資料，不僅豐富學(xué)生的英語知識量，對提高學(xué)生的英語水平也發(fā)揮出了非常重要的作用。

所以，小學(xué)英語語篇教學(xué)活動中，教師掌握拓展延伸的技巧，合理對語篇進行延伸，進一步提煉出語篇中包含的文化精髓，就可以讓學(xué)生對語篇形成更加深刻的理解，學(xué)生從閱讀語篇中獲得成就感和樂趣，也有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心和興趣。

四、結(jié)論

總之，語篇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性不容忽視，深層次發(fā)掘語篇教學(xué)的內(nèi)涵，準確界定語篇的定義，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特征，采取有效的方式開展語篇教學(xué)活動，不僅是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障，對提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力也具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張忠慧.小學(xué)英語教科書中閱讀語篇的多維對比與分析-以人教版、外研社、科普版小學(xué)英語教材為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，25（6）：67-72.

[2]徐芳芳.語篇中來，語篇中去——以課為例，探討基于語篇意識的小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].新課程·中旬，2014，（6）：88-88.

[3]吳耿霞.基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)探析——以深港版第十冊“Town mouse and country mouse”一課教學(xué)設(shè)計為例[J].新課程·小學(xué)，2014，（9）：35-35.

[4]汪佳子.給學(xué)生一個撬起語篇的支點-“支架式”教學(xué)模式在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012， （1）：32-32，33；34.

[5]黃苗燕.淺議小學(xué)英語語篇的有效教學(xué)-《牛津小學(xué)英語6B》Unit7 A letter to a penfriend課例分析[J].考試周刊，2013， （60）：98.

[6]金黎靜.給一個支點，撬起英語語篇高效課堂——以譯林版小學(xué)英語高年級Story time板塊教學(xué)為例[J].教育界，2016，（23）： 38-38，41.

作者簡介：王華煙（1973.9-），女，漢族，福建仙游人，大學(xué)本科，小學(xué)高級教師，研究方向：英語。