王元

【摘要】很多教師將“Checkout time”板塊看作單元內(nèi)容的邊緣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)意義不大。而實(shí)際上，這一板塊不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠發(fā)揮復(fù)習(xí)和整合單元知識(shí)的作用。本文先對(duì) “Checkout Time”板塊內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，緊接著以五年級(jí)上冊(cè)Unit 6為例，詳細(xì)地闡述如何發(fā)揮這一板塊作用。

【關(guān)鍵詞】“Checkout Time”板塊 譯林新版教材 教學(xué)方法

“Checkout Time”板塊是譯林新版小學(xué)教學(xué)特有的部分，以聽(tīng)力練習(xí)、構(gòu)建對(duì)話、寫(xiě)作等方式對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一板塊留給學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作的空間，讓他們?cè)诓糠中畔⒌奶崾鞠逻M(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣的設(shè)計(jì)能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的過(guò)渡，從而保持思維和知識(shí)的連貫性。

一、“Checkout Time”板塊的教學(xué)目標(biāo)

這一板塊是對(duì)前幾個(gè)板塊內(nèi)容的高度整合，是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，提升輸出能力的關(guān)鍵所在。這一板塊的三維教學(xué)目標(biāo)包括：?jiǎn)卧R(shí)融合、英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用和樂(lè)于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要師生相互配合，共同成長(zhǎng)。如果將這一板塊當(dāng)作邊緣內(nèi)容，直接拋開(kāi)，轉(zhuǎn)入題海開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這些板塊的教學(xué)目標(biāo)，下一節(jié)展開(kāi)了詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>

二、發(fā)揮“Checkout Time”板塊作用的具體教學(xué)策略

1.場(chǎng)景導(dǎo)入板塊內(nèi)容，吸引注意力。每單元的“Checkout Time”板塊都與單元內(nèi)容緊密相關(guān)。通過(guò)對(duì)前幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練地表達(dá)其中大部分內(nèi)容。但是，學(xué)生卻沒(méi)有做好運(yùn)用這些知識(shí)的準(zhǔn)備，還不能夠獨(dú)立自主地寫(xiě)句子。因此，需要以歡快、輕松地方式導(dǎo)入板塊內(nèi)容，將學(xué)生帶入如何輸出知識(shí)的思考中。

在Unit 6 My e-friend單元中，“Checkout Time”板塊分為聽(tīng)力、討論、寫(xiě)作和總結(jié)四個(gè)部分。這些內(nèi)容都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能完成。為了達(dá)到這一目的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)設(shè)定幾個(gè)導(dǎo)入場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力。首先，教師用動(dòng)畫(huà)和組圖來(lái)描述一個(gè)人的工作、年齡、愛(ài)好和日?；顒?dòng)等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和組圖上關(guān)鍵詞的提示，讓學(xué)生思考這些特點(diǎn)怎么連成句子；然后，教師引領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作句子，包括“He is 12 years old.”、“He likes playing basketball”等；最后，讓學(xué)生根據(jù)組圖的啟示，畫(huà)出自己的好朋友、同桌、小組成員等人的信息，并嘗試著進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這些自由、歡樂(lè)，甚至帶有游戲性質(zhì)的場(chǎng)景英語(yǔ)練習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不自覺(jué)地加入到獨(dú)立組織句子和口語(yǔ)交流練習(xí)中。

2.小組討論，相互交流英語(yǔ)知識(shí)。這一板塊已經(jīng)是單元內(nèi)容的結(jié)尾，有的學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的掌握比較好，有的則沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平。小組討論也能夠讓每個(gè)學(xué)生找到自己的努力方向，盡快補(bǔ)足。小組討論活動(dòng)也能夠讓小組同學(xué)之間進(jìn)行思維碰撞，得到更加豐富的知識(shí)成果。因此，在場(chǎng)景導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成后，便進(jìn)行小組討論，讓小組內(nèi)成員相互交流。

在Unit 6 My e-friend單元中，教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和組圖向?qū)W生展示了描述一個(gè)人物的思考角度，在接下來(lái)的小組討論中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在小組中至少描述一個(gè)人物。首先，向每個(gè)小組分配討論任務(wù)，即每個(gè)小組成員都能夠流利地描述人物。如果小組成員完不成任務(wù)，則需要集體表演故事板塊對(duì)話；然后，教師深入到每個(gè)小組，解決他們?cè)诿枋鋈宋镞^(guò)程中遇到的讀音、單詞拼寫(xiě)、句子表達(dá)等方面的問(wèn)題，糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤；最后，教師讓學(xué)生描述班級(jí)上的同學(xué)，讓其他同學(xué)去猜是哪一位，如果猜不對(duì)，就繼續(xù)增加描述條件，直到猜出為止。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠在此階段對(duì)單元核心內(nèi)容的了解有所深入，為板塊內(nèi)容的講解提供基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，鍛煉寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)以上兩部分的引導(dǎo)練習(xí)和討論練習(xí)，教學(xué)任務(wù)的重心從口語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?xiě)作一直都是學(xué)生比較抵觸的環(huán)節(jié)。而做好這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于由簡(jiǎn)到繁。由少到多。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有能力一次性完成整篇寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，則只需要讓其做好寫(xiě)作中的一部分即可。當(dāng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)到一定水平后，再進(jìn)行聯(lián)合。

在Unit 6 My e-friend單元中，學(xué)生的寫(xiě)作能力只夠完成對(duì)人物年齡、愛(ài)好、居住地、工作幾個(gè)方面的寫(xiě)作，并不能夠形成完整性文章。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)遵循“由簡(jiǎn)入繁。由少到多”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生將單元內(nèi)容與學(xué)過(guò)知識(shí)結(jié)合，達(dá)到在單元知識(shí)基礎(chǔ)上，寫(xiě)作一個(gè)小故事的寫(xiě)作目標(biāo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材基本的描述好朋友的幾個(gè)方面寫(xiě)成句子；然后，引導(dǎo)學(xué)生思考“你和你朋友怎么認(rèn)識(shí)的？”、“你們是否一起做過(guò)游戲或?qū)W習(xí)？”等問(wèn)題，與學(xué)生一起思考如何用英語(yǔ)表達(dá)這些內(nèi)容；最后，將認(rèn)識(shí)朋友的過(guò)程，朋友的特點(diǎn)和一起做的事情聯(lián)合起來(lái)，形成較為完整的寫(xiě)作文章。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)懂得如何組織材料，如何用英文表達(dá)較為完整的內(nèi)容，從而提高他們的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“Checkout Time”板塊是十分有營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。在這一板塊安排兩個(gè)課時(shí)鍛煉的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作表達(dá)能力，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)單元內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，還能夠大大提高學(xué)生的輸出能力，使其逐漸明白如何有效地整合和運(yùn)用教材中的單句，表達(dá)比較完整的意思。這對(duì)于開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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