鮑建峰

摘 要：貧困大學(xué)生心理健康問題隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，呈現(xiàn)出新特征和新態(tài)勢，自卑感表現(xiàn)突出，焦慮情緒嚴(yán)重，挫敗感明顯，心理成因變得更為復(fù)雜，不良心理狀況造成惡性事件頻發(fā)，成為高校大學(xué)生教育工作中急需正視和解決的現(xiàn)實問題。針對出現(xiàn)的新問題，探究根本原因，找到解決貧困大學(xué)生心理健康問題的有效方法，進(jìn)而提高貧困大學(xué)生心理健康工作的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理健康；教育對策

近年來，貧困大學(xué)生的心理健康問題引起全社會的高度重視。各高校通過設(shè)置心理健康咨詢中心或研究機(jī)構(gòu)，成立各種學(xué)生社團(tuán)和心理健康組織，設(shè)置班級心理委員，加大對貧困大學(xué)生的心理健康干預(yù)和思想政治教育工作力度。但是，由于我國對大學(xué)生心理健康工作的研究起步較晚，存在研究力量薄弱、心理教育工作者隊伍自身專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、預(yù)防意識淡漠以及缺少主動介入等問題，高校針對貧困大學(xué)生群體的心理健康教育工作相對滯后。高校教育工作者必須高度關(guān)注貧困大學(xué)生，重視他們的心理健康問題，這是當(dāng)前貧困生教育工作的重中之重。

一、貧困大學(xué)生主要的心理健康問題

1.大多數(shù)貧困大學(xué)生自立自強(qiáng)，但自卑心理較重，不敢正面迎接競爭。雖然這些貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，門門功課領(lǐng)先，但是他們的自我評價偏低，性格自卑，社交能力差，喜歡和家庭條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)交往或者獨來獨往。面對學(xué)校各種選拔比賽，這些同學(xué)盡管成績優(yōu)秀，但是很少走上臺主動參加競爭。

2.貧困大學(xué)生中有一部分同學(xué)存在偏執(zhí)、極端的狀況。這少部分同學(xué)遇到困難和挫折的時候，通常會垂頭喪氣，缺少對事物全面理性的分析，固執(zhí)地把失敗結(jié)果強(qiáng)加在自己身上，對自身缺乏正確的認(rèn)識，對事物的判斷“非白即黑”，容易從一個極端走向另一個極端，缺少中間過渡環(huán)節(jié)。這種心理現(xiàn)象出現(xiàn)在貧困大學(xué)生心理低谷期，極其容易引起不良事件發(fā)生。

3.大多數(shù)貧困大學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生不良情緒，比如過度焦慮和抑郁。貧困大學(xué)生容易對接收到的信息進(jìn)行過度解讀，且以悲觀消沉的心態(tài)看待和解決問題，經(jīng)濟(jì)的貧困帶給他們更多精神上的焦慮、生活上的選擇困難以及心理上的抑郁等問題。

二、大學(xué)生心理健康教育的意義

1.貧困大學(xué)生全面發(fā)展成長成才的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會變革日新月異的外部大環(huán)境中，擁有健康良好的心理素質(zhì)，是大學(xué)生以正常的心態(tài)適應(yīng)和立足社會，以正確的手段參與社會競爭，以正確的方式生存的重要前提。沒有健康的心態(tài)，擁有高學(xué)歷、豐富知識儲備的貧困大學(xué)生在適應(yīng)社會環(huán)境時可能出現(xiàn)各種問題，有可能給社會和他人帶來一系列潛藏的危險因素。

2.社會主義現(xiàn)代化教育的需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步對高校人才培養(yǎng)提出更高更嚴(yán)格的要求。除了必要的知識技能，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、情商等變得更加重要。在激烈的社會競爭中，快節(jié)奏的生活和高效率的生產(chǎn)要求人們必須具備良好的心理素質(zhì)、抗壓能力、抗挫能力和心理自我調(diào)控能力。

3.改變貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀的需要。大學(xué)是人生中最關(guān)鍵的時期，在這一時期，個體的基本個性逐漸成型，他們在人際交往、社會認(rèn)知、自我評價、職業(yè)選擇等方面面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，承受著外界環(huán)境帶來的壓力，常常處于自我加壓的高壓學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，他們對未來不免恐慌和束手無策。因此，不可避免地就會引發(fā)各種心理問題，給大學(xué)生心靈帶來困擾，給心理健康帶來負(fù)面影響。

三、貧困大學(xué)生心理健康教育的對策

1.成立心理咨詢室，專門研究貧困生心理特征。近些年，我國高校已越來越重視對貧困大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，大多數(shù)高校成立心理咨詢室，由專業(yè)心理教師對前來咨詢的學(xué)生提供心理咨詢，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。這種方式對于學(xué)校提早了解貧困大學(xué)生心理問題苗頭，未雨綢繆對癥下藥提出解決辦法，及早對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)治療，保證貧困生健康成長，維護(hù)校園穩(wěn)定具有重要意義。

2.建立動態(tài)檔案，跟蹤貧困生心理變化。很多高校在新生入學(xué)之初就進(jìn)行貧困大學(xué)生心理測試，并且科學(xué)分類建立貧困大學(xué)生心理檔案。這是高校學(xué)生心理健康教育工作的一大突破和創(chuàng)新。要保證心理檔案的連續(xù)性和科學(xué)性，保持檔案的動態(tài)性，貧困生的心理狀況不是一成不變的，必須保持每學(xué)期進(jìn)行一次跟蹤測試，遇到學(xué)?；蛏鐣l(fā)生重大事件時有必要增加測試，以追蹤貧困生心理變化軌跡，特殊情況下有必要開展應(yīng)急心理輔導(dǎo)。

3.課堂教育與社會實踐活動相結(jié)合。當(dāng)前，高校開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)的方式主要有兩種，一種是開設(shè)以課堂教學(xué)為主的心理健康教育課程，另一種是以少數(shù)學(xué)生為對象進(jìn)行個別輔導(dǎo)。前者是高校普遍采取的心理健康教育方式，以全體學(xué)生為輔導(dǎo)教育對象，著眼在防患于未然，提升學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生成長成才。

4.精神上關(guān)懷激勵。高校心理教育工作者要通過對貧困大學(xué)生的精神關(guān)懷和激勵，使他們擺脫經(jīng)濟(jì)貧困帶來的心理問題，幫助樹立自強(qiáng)自立的意識，提高心理承受能力，使他們正確面對逆境，在困難面前不退縮，積極面對，勇往直前。

5.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。要解決貧困大學(xué)生的心理健康問題，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以優(yōu)良和諧的校園環(huán)境影響人、塑造人，有針對性地為貧困大學(xué)生成長成才創(chuàng)造良好的外部條件。一是加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，為貧困大學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。校園文化對塑造大學(xué)生的精神世界具有潛移默化的作用，營造積極健康向上的校園文化環(huán)境，對影響和改變貧困生的思想及精神狀況具有重要作用。

黨的十八大提出，要大力促進(jìn)教育公平，要通過經(jīng)濟(jì)資助等方式，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，讓每個孩子都能成為有用之才。貧困大學(xué)生是否擁有健康的心理狀態(tài)，不僅關(guān)系到他們的未來、原生家庭和各自家庭的未來，更關(guān)系到社會是否安寧和諧，我們能否實現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”是否能夠全面實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂菊.貧困大學(xué)生心理健康問題研究[D].湖北：中南民族大學(xué)，2008.

[2]馮慧蕓.大學(xué)生弱勢群體的成因及對策分析[J].廣西：今日南國，2010，（154）：10-11.

[3]柯荔寧.大學(xué)貧困生問題的調(diào)查研究[J].福建：福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（6）：77-80.

[4]李雪嬌.大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對研究[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2014.

[5]潘祥臻.貧困大學(xué)生就業(yè)問題及對策研究[D].沈陽：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，2013.