葉嵩山

摘 要：當(dāng)前，中職計算機(jī)教學(xué)中有很多的問題，只有將微課教學(xué)融入到中職計算機(jī)教學(xué)中，才可以使學(xué)生更加自主的去學(xué)習(xí)，使師生的關(guān)系變得緊密，使教師的身份發(fā)生變化，使其從講授者變成學(xué)習(xí)教練。另外，中職計算機(jī)教學(xué)中也存在嶄新的困境，本文對此進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。

關(guān)鍵詞：微課；中職；計算機(jī)；教學(xué)

近年來隨著微課的發(fā)展，使微課具備了時間短、內(nèi)容精煉、教學(xué)目標(biāo)明確的特點，而且微課在教學(xué)中突破了時空的限制，成為教育者們青睞的一種教學(xué)方式。本文分析了中職計算機(jī)中微課的運(yùn)用，以此來提升中職計算機(jī)課程的效率和質(zhì)量。

一、中職計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題

因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機(jī)成為一種重要的工具，它成為中職院校開展課程的重要輔助工具，作為中職生來說必須要有良好的計算機(jī)水平，只有這樣才可以滿足自己對學(xué)習(xí)的需要。通過對江西某地的幾所中職院校進(jìn)行統(tǒng)計，其中學(xué)生的均值為800左右，而計算機(jī)教師的數(shù)量均為15人。同時很多的教師不是專業(yè)的計算機(jī)教師，如此就會產(chǎn)生不甚理想的教學(xué)效果。

如今中職學(xué)生擁有著較差的文化基礎(chǔ)，而且彼此之間存在著較大的成績差距。他們沒有堅固的文化基礎(chǔ)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且沒有主動學(xué)習(xí)的激情。而計算機(jī)課程需要一定的操作性和邏輯性，這使很多的中職生對計算機(jī)課程產(chǎn)生排斥。因為計算機(jī)課程的學(xué)生多，老師少，使師生之間缺乏一定的交流，如此在學(xué)生產(chǎn)生困難和問題時不能得到及時有效的解決。

二、引入微課后中職計算機(jī)教學(xué)發(fā)生的變化

（一）學(xué)生可自主掌控學(xué)習(xí)

因為課堂對微課的引用使學(xué)生能夠自由的對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把控和安排。在教師進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生們可以得到很好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以通過觀看視頻等形式進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生因為微課的融入而普遍對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，微課帶來更加好的學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)課堂相比，微課能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充滿熱情的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）師生之間的互動變得更加豐富

在中職計算機(jī)相關(guān)課程中，學(xué)生通過合作的方式來完成部分作業(yè)和活動。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在區(qū)別的時候，小組活動就會變得困難。當(dāng)微課引入的時候，學(xué)生們就會自發(fā)的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而且還能夠出色的完成小組作業(yè)和活動。互聯(lián)網(wǎng)時代要求小組中有更好的合作性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)出了學(xué)生個體間的競爭。合作學(xué)習(xí)將班級分成小組，這樣學(xué)生的競爭就會改變?yōu)樾〗M之間的競爭。如此學(xué)生們就可以通過合作來完成作業(yè)，如此加強(qiáng)了學(xué)生的集體感。在微課教學(xué)中，學(xué)生之間可以通過小組合作來互相彌補(bǔ)不足，通過合作還可以使學(xué)生的交際能力和組織能力得到提升。

（三）教師的身份發(fā)生改變，從講授者變成學(xué)習(xí)教練

微課是面對面的互動學(xué)習(xí)，能夠使教師的身份發(fā)生改變，使教師從講授者變成學(xué)習(xí)教練。在師生互動教學(xué)模式的作用下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該得到教師的尊重，他們應(yīng)該主動的學(xué)習(xí)課程。而老師應(yīng)該精心制作微課，從知識傳授角色中抽離出來，要和學(xué)生進(jìn)行直接的交流，進(jìn)而做出有效的指導(dǎo)。只有這樣學(xué)生才可以和教師之間建立一種平等的關(guān)系，老師才可以真正的發(fā)揮自己的作用，為教學(xué)做出足夠的努力。

三、引入微課后中職計算機(jī)教學(xué)的新困境

（一）優(yōu)質(zhì)微課的課件制作難度大

當(dāng)微課融入到中職計算機(jī)教學(xué)中，這對中職計算機(jī)課程來說是一個巨大的改變，學(xué)習(xí)資源的選擇，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都需要做出相應(yīng)的調(diào)整。因為微課的引進(jìn)增加了教學(xué)的資源，教師就會因為微課的選擇而犯難，而且在微課課件的制作上存在著很大的難題，需要經(jīng)過選擇主題、制作課件，進(jìn)行課程錄制等一系列的過程，最終加大了制作的難度。

（二）網(wǎng)上微課資源形式大于內(nèi)容

因為網(wǎng)上微課豐富多彩，但是不能直接使用，因為這些微課都是比賽設(shè)計的結(jié)果，它們沒有足夠的科學(xué)性和邏輯性。同時一些學(xué)生自制力差，沒有老師的監(jiān)督，他們就會產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)效果。另外微課將整節(jié)課進(jìn)行壓縮，其中也沒有重點所在，如此使學(xué)生們在課堂上無法得到明確的學(xué)習(xí)，不知道是該聽老師講課，還是要看微課課件。

（三）對微課教學(xué)的認(rèn)識不足

對于一些人來說，他們以為學(xué)習(xí)資源只有微課，所以微課就能替代教材、老師和教室。還有一些人認(rèn)為微課只需要將視頻做好，那么就可以使微課有很好的質(zhì)量。而實際上，微課是不能取代傳統(tǒng)課堂的，它能夠有效的補(bǔ)充和配合傳統(tǒng)教學(xué)，還有就是微課不能只認(rèn)為是微視頻的制作，還與練習(xí)和評價有著深入的聯(lián)系。在微課中，應(yīng)該不要磨滅師生之間的交流。在實際的教學(xué)中只有中職計算機(jī)教師進(jìn)行不斷的探索才可以保障微課在教學(xué)中的積極性。

四、微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

如今微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，會使一些學(xué)生出現(xiàn)不明白的現(xiàn)象，但是學(xué)生可以通過對視頻的反復(fù)觀看，便可以逐漸得到理解，這種學(xué)習(xí)方式是輕松的，也是簡單的。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)不懂的問題，只能靠看書，這樣降低了學(xué)習(xí)的效率。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該提升微課資源，能夠?qū)⑽⒄n制作的更加精彩，使微課更加具有內(nèi)涵，如此不斷的提升微課的教學(xué)效果，最終帶給學(xué)生們更大的成長。

五、結(jié)語

微課的載體是視頻，它能夠更加有效的對知識點進(jìn)行講解，隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，微課的運(yùn)用越來越廣泛。微課的利用提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文對微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且詳細(xì)的介紹了微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況帶來的改變和教學(xué)產(chǎn)生的新困境，最終使微課來改變中職計算機(jī)的教學(xué)面貌。

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