摘 要：在孩子有限的幼兒時期，游戲是孩子最主要的活動內容。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征根本性變化的主導活動，缺少游戲機會與經(jīng)驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。幼兒教育應該是建立在快樂的游戲活動基礎之上，通過游戲角色的體驗，體驗社會生活，為幼兒終身的學習與發(fā)展奠定良好的素質基礎。

關鍵詞：角色游戲；靈魂；保證；支柱；升華

“只有當人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人?！?/p>

——德國哲學家席勒

在孩子有限的幼兒時期，游戲是孩子最主要的活動內容。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征根本性變化的主導活動，缺少游戲機會與經(jīng)驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動，幼兒教育應該是建立在快樂的游戲活動基礎之上。

愉悅的情境是角色游戲的靈魂。在角色游戲活動中，教師必須為幼兒創(chuàng)造一個寬松而愉悅的游戲情境，才能牢牢吸引幼兒的眼球，使他們樂于參與到活動中來。那么何謂游戲情境？就是為幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。通過情境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展，這是游戲活動的靈魂。如在組織大班數(shù)學活動《人民幣的兌換》時，活動要求幼兒能運用十以內的連加連減計算，準確而快速的進行人民幣的兌換，體驗人民幣與人類生活的密切關系。為了配合活動，我在區(qū)域角設置了一個“美樂購購物超市”，招牌、貨柜、標價簽、收銀臺一應俱全。并在區(qū)域角投放了鉛筆，橡皮，彩筆，本子，橡皮泥，尺子等大量游戲材料供幼兒選擇，當然少不了自制的人民幣。幼兒通過扮演售貨員，顧客，自主選擇角色和物品，進行貨幣兌換。在游戲中學習運用十以內的連加連減計算，體驗到了人民幣與人類生活的密切關系，激發(fā)了幼兒對人民幣的熱愛之情。

明確的規(guī)則是角色游戲的保證。“規(guī)則是游戲本質的特征”。在兒童的游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。教師要根據(jù)需要向幼兒提出相應的游戲規(guī)則，游戲規(guī)則目的要明確，層次要清晰，適合游戲的需要和幼兒的認知發(fā)展。幼兒在游戲活動中懂得遵守相應的規(guī)則，懂得互相謙讓，懂得有規(guī)則的去玩。幼兒的自律性得到了提高，游戲的質量也就有了保證。如在組織大班數(shù)學活動《人民幣的兌換》時，因為區(qū)域角的條件限制等，我向幼兒提出了以下游戲規(guī)則：①要求幼兒每八個人為一組進行活動，每組幼兒中選擇兩個當售貨員，其他人當顧客，分工明確，可角色互換；②游戲中要遵循排隊購物的原則，不爭不搶，文明購物；③游戲中“顧客”每次選擇的物品總價應該控制在十元錢以內；④游戲中“售貨員”根據(jù)“顧客”所選物品計算價格，進行貨幣兌換。明確的規(guī)則使幼兒在游戲中不但學會了十以內的連加連減計算，而且能夠自主活動，受到了文明購物的社會教育。當然同樣的游戲，不同的游戲規(guī)則，也就決定了游戲的不同玩法，就能在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，能使幼兒學會變通，學會創(chuàng)造，學會做人。

游戲材料是角色游戲開展的重要物質支柱。幼兒階段主要根據(jù)事物的具體形象進行思維，因此，我們要向他們提供大量具體生動的感性材料，在此基礎上發(fā)展他們的思維能力。因為游戲材料是一種信息，是各種符號的綜合，是一種信息的被發(fā)出和被接受。而兒童是按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動來理解游戲材料所提供的信息。所以游戲材料投放的是否恰當，對游戲的開展有著重要的物質保證。首先游戲材料的提供要符合游戲主題，游戲要達到什么樣的目的，希望幼兒得到什么樣的鍛煉，教師就提供相應的游戲材料，吸引幼兒主動地與游戲材料互動，并從中獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展。如在組織大班數(shù)學活動《人民幣的兌換》時，首先根據(jù)貨幣兌換這一主題，教師通過認真思考，精心準備，在區(qū)域角投放必要的物品，為幼兒順利活動做好準備。其次，游戲材料的投放要具有一定的層次性。幼兒認知不同，興趣不同，則選擇不同。在《人民幣的兌換》這一主題游戲中，教師應投放多種多樣的材料。價錢有高有低，有價錢相同的商品，也有價錢不同的商品。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇商品，也可以根據(jù)自己的計算能力選擇商品。游戲材料的多層次就能極大程度的滿足不同幼兒的需求，這樣就使不同層次的幼兒都能在游戲中找到快樂，學到知識。最后，角色游戲材料的提供并不是一勞永逸、一成不變的，而應隨著主題的深入及幼兒的興趣的變化、發(fā)展水平的提高，及時變換與之相適應的游戲材料。

積極的評價是角色游戲結果的升華。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，幼兒需要成人的尊重和認可，需要擁有自由支配和被許可的感覺。教師的評價對幼兒的游戲體驗有著至關重要的作用。教師在游戲評價中要盡可能的對幼兒保持寬容的態(tài)度，肯定幼兒的表現(xiàn)，認可幼兒的付出。在游戲評價中教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，讓他們分享游戲時的感受，討論自己感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。正確評價幼兒的游戲，教師應該抓住幼兒游戲的本質特點，充分考慮幼兒內在的需要和感受。首先，教師應明確游戲評價的目的。注重發(fā)揮評價的激勵作用，肯定和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒進一步游戲的興趣和熱情。其次，要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲對于幼兒的魅力，就在于幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。最后，游戲評價應從幼兒的體驗出發(fā)，鼓勵幼兒之間的相互評價，促進幼兒之間感情的交流。讓幼兒成為游戲評價的主體，促進幼兒的綜合能力的發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基所說：世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯現(xiàn)的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發(fā)展。游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這扇窗子，注入孩子的心田。開展角色游戲，不僅能滿足幼兒對游戲的需要，為幼兒創(chuàng)造適合他們身心發(fā)展的幼兒園生活，使幼兒擁有快樂的童年生活，為幼兒終身的學習與發(fā)展奠定良好的素質基礎。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.

[2]淺談游戲對幼兒發(fā)展的作用[EB/OL].中國學前教育網(wǎng).

作者簡介：

王玉哲，工作地址：陜西省彬縣幼兒園。