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      社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

      2017-07-14 20:14:09王磊許宇鵬
      速讀·下旬 2017年5期
      關(guān)鍵詞:應用心理學社會轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)目標

      王磊+許宇鵬

      摘 要:確定科學的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)人才的條件,國家應用心理學專業(yè)培養(yǎng)目標相對籠統(tǒng),主要是脫離了社會的發(fā)展需要,逐漸成為制約應用型心理學培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵問題。本文將分析社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,結(jié)合當前的培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出一系列的解決對策,旨在順利達成培養(yǎng)應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

      關(guān)鍵詞:社會轉(zhuǎn)型期;應用心理學;人才培養(yǎng)目標

      在21世紀,世界逐漸的步入知識經(jīng)濟時代,因此面對的國力競爭日趨激烈。為了更好的順應時代的發(fā)展潮流,當代社會仍然處于轉(zhuǎn)型階段,作為大學生,置身于社會轉(zhuǎn)型的變革時期,所以在心理上受到了前所未有的沖擊。心理失衡和行為失范的問題頻頻發(fā)生,激發(fā)了社會對于應用型心理學人才的需求。面對社會的發(fā)展與變遷,學生們對于應用心理學專業(yè)的認識和管理出現(xiàn)偏差,應用心理學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題逐漸凸顯出來,例如社會對于人才的需求迫切,但是心理學畢業(yè)生仍舊面臨著就業(yè)難的問題,這就值得我們深刻反思,需要從自身的角度尋找合理的解決對策。

      一、社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的反思

      培養(yǎng)目標就是學校為了達到既定的教學目標,確立人才培養(yǎng)的規(guī)格。培養(yǎng)目標就是學校教育工作的核心,也是我們重點努力的方向,學校需要積極的構(gòu)建教學內(nèi)容并選擇合理的教學方法。在改革開放之后,國家已經(jīng)恢復了部分心理學專業(yè),但是應用心理學專業(yè)主要是在20世紀90年代發(fā)展。

      (一)定位不準確

      伴隨著社會變革的深入與社會發(fā)展,人們的生活質(zhì)量有所提升,導致社會的矛盾日益增多,加之人的心理失衡現(xiàn)象較為普遍。社會非常需要心理學人才,但是因為應用心理學專業(yè)教學定位不準確,使得培養(yǎng)的目標發(fā)生改變,無法體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的應用性特點。在實際的教學過程中,最為突出的問題就是重視理論知識的講解,但是卻忽視了實踐教學的作用,導致學生們整體的實踐能力較差、

      (二)缺乏針對性

      應用心理學專業(yè)需要的是合格的人才,同時也應該滿足當前各個領(lǐng)域?qū)眯托睦韺W人才的需求,應該制定出科學的人才培養(yǎng)目標,這是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。現(xiàn)階段,實際的教學過程中,學校為了向社會各個領(lǐng)域輸送心理學人才,缺乏了針對性,以至于授課的內(nèi)容較為龐雜、零散,無法及時的形成擁有明確方向的課程體系。學生們在學習相關(guān)課程的時候無法面面俱到,所以在實際學習的過程中,沒有形成完整、明晰的心理學專業(yè)知識框架,使得學生們在心理學應用領(lǐng)域無法學以致用。

      (三)培養(yǎng)目標狹窄

      學生在畢業(yè)之后真正的發(fā)展空間狹窄。主要的原因是在高校改革推進的過程中,應用心理學專業(yè)培養(yǎng)目標較為狹窄,尤其是出現(xiàn)了封閉、方向單一的問題。國家高校應用心理學專業(yè)方向設(shè)置籠統(tǒng),不夠細化,所以無法達到具體的標準和規(guī)定,延伸出的課程設(shè)置相對雜亂,其中涉及到的內(nèi)容多種多樣,使學生們無法細化的掌握專業(yè)知識。

      二、社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)途徑

      (一)合理教學內(nèi)容的選擇

      構(gòu)建起相對完善的課程體系,同時積極的關(guān)注學生的發(fā)展情況,重視實際的應用成果。學校在設(shè)置學科的時候,應該重視通識課程的重要性,這是符合我們?nèi)蘸缶蜆I(yè)發(fā)展需要的關(guān)鍵。在學習的過程中,我們需要認真的跟隨老師的指導,有目的的參與到學科的選擇中,并且積極的參與實踐活動的訓練,保證在第一時間提升自己的實踐能力。

      (二)增加實踐教學環(huán)節(jié)

      實踐的過程對于我們來說至關(guān)重要,這是我們實習和見習的前提,只有我們積極的參與到實踐的過程中,才能更好的完成基本的學習任務。實際的教學過程中,老師們會特別強調(diào)實踐的重要性,在應用型人才培養(yǎng)的過程中,我們需要跟隨老師的指導,重視自身心理學實踐能力的提高。在掌握了扎實的專業(yè)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,積極的參與學科的實踐環(huán)節(jié),保證符合實踐課的操作性和專業(yè)性,更好的聯(lián)系教學實際,通過自己的能力找到解決問題的途徑。

      (三)拓寬專業(yè)的方向

      在學習的過程中,通過積極的拓寬專業(yè)的方向,可以為自己提供更多的機會,并給伴隨著社會的發(fā)展與進步,國家的心理學能夠起到支撐作用的領(lǐng)域越來越多。在實際的教學過程中,應用心理學專業(yè)的方向?qū)崿F(xiàn)人才的分流成為必然。相對寬泛的專業(yè)方向能夠讓我們更好的服務于社會的發(fā)展,并給依照我們自身的興趣和愛好,選擇合適的專業(yè)方向,使我們更順利的就業(yè),從而獲得長遠的發(fā)展。

      三、結(jié)語

      作為當代大學生,所學的專業(yè)就是為未來的就業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵,因此需要我們正視社會轉(zhuǎn)型期的影響,努力的提升自己的實踐能力,在認識自我的基礎(chǔ)上,發(fā)展自己的優(yōu)勢。面對社會轉(zhuǎn)型期的發(fā)展需要,應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標十分明確,需要我們正視細化后的專業(yè)方向,找準自己的定位,發(fā)揮出積極的影響,在這個基礎(chǔ)之上,努力的學習科學的課程體系和教學內(nèi)容,迎合未來應用型心理學人才培養(yǎng)目標的需要。

      參考文獻:

      [1]胡麗萍.社會轉(zhuǎn)型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標[J].教育與職業(yè),2016,(22):87-89.

      [2]王健,宋玉萍,孫延超等.關(guān)于醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國高等醫(yī)學教育,2013,(06):18-19.

      [3]徐大真,陳祥新,朱程程.目標導向的多元動態(tài)“KSCQ”人才培養(yǎng)模式研究——以天津職業(yè)技術(shù)師范大學應用心理學專業(yè)為例[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學學報,2012,(03):47-50.

      [4]胡麗萍.社會轉(zhuǎn)型期本科應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2012,(27):105-106.

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