黃龍停

【摘 要】本文針對當前中職印制電路板設計與制作課程教學存在的教學內容不合理、教學方法比較落后、考試方法不合理等問題，提出應以工作過程、職業(yè)技術、工作項目為導向進行教學，為學生創(chuàng)設學習情境，改革實踐教學，完善當前的教學考核，在教學中融入企業(yè)文化教育，改進印制電路板設計與制作課程教學。

【關鍵詞】印制電路板 設計與制作 改進對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0049-02

印制電路板設計與制作課程是信息工程技術專業(yè)當中一門主要的科目，對于學生的技術能力培養(yǎng)和專業(yè)素質的提升具有重要的意義。因此，在教學中一定要對印制電路板設計與制作課程進行積極深入的研究，找到最為合理的教學對策，以提升學生積極性，達到強化教學質量的目的。本文對印制電路板設計與制作課程的改進對策進行分析，希望為課堂教學改革提供一些有益的建議。

一、當前印制電路板設計與制作教學中存在的問題

（一）教學內容不合理。在傳統(tǒng)教學中，任課教師需要根據教材內容來進行課程安排，并制訂相應的課程計劃表，對教學內容進行詳細安排，并在教學中逐步實施。這種教學方式使得教學內容受到限制，導致在教學中缺少工程應用意識，對軟件的繪制和標準性的線路制作等方面均重視度不足。雖然學生能學會基礎的 Protel DXP 2004 軟件的基本操作知識，但事實上對原理圖和電路板等方面的知識掌握得不是很好，或者在設計中出現不合理現象，導致設計的印制電路板無法在實際中應用。

（二）教學方法比較落后。在以往的教學方法中，主要以教材為主導按照教材順序來進行授課。通常來說，教師會在課堂中利用計算機實驗室進行部分課程的講解，然后再讓學生進行上機練習。但由于實訓課程課時比較少，在課程安排上受到限制，因此在教學中，學生往往只能學會基礎的繪制電路原理圖、印刷電路板，無法實際制作印制電路板。這樣的教學方式勢必會給學生的實踐能力造成不良影響，導致學生主動性也受到阻礙。

（三）考試方法不合理。在以往的考試中，幾乎都是通過計算機方式進行開卷考試，所測評的內容也基本上都是教師在課堂中所講述的內容，與學生的實踐和理論知識的結合性考慮得比較少。沒有與實踐基礎相聯(lián)系，學生將在日后工作中難以應用自身所學知識。

二、印制電路板設計與制作課程教學改進策略

（一）以工作過程為導向進行教學。在日常教學中，教師應當認識到學生參與實踐的重要性，并以工作過程為主要導向進行教學設計，從而對教學模式進行整體性的優(yōu)化。同時，要將學生放在主體位置上，將學生看作獨立的個體，通過理實一體化的方式和針對性的教學方式指導和幫助每一個學生，從而突出學生的個性化特點，促使他們在日常的學習中能更加積極主動，提升教學的有效性。比如在設計和制作貼片式收音機電路板的過程中，教師需要加強在原理圖繪制、單面板設計方面的指導，讓學生把握整個流程，從而更好地制作相應的作品。

（二）以職業(yè)技術為導向進行教學。信息技術工程類學生日后的工作多數為實踐性比較強的工作，因此在教學中應當建立起以課程為指導、以實踐為支撐的教育平臺。印刷電路板設計與制作中需要選取數控直流穩(wěn)壓電源、功率放大器和電子鐘等作為代表性的項目充當重要教學載體，并將以前所學習的知識融入其中。對此，在教學中教師不僅要讓學生對課本中的知識有全面的掌握，同時還需要在實踐中促使學生能對此有正確的認識和理解，為日后的學習提供可靠的技術支持。比如在設計和制作可調穩(wěn)壓電源電路板的過程中，教師需要聯(lián)系教材講解設計自制封裝和自制元件的方法，而后為學生演示熱轉移法制作單面板的操作流程。其次，在課程中如果涉及電子技術知識和軟件操作知識，為了避免學生忽視電路涉及操作的問題，在進行教學設計的過程中可以適當地融入電路板的板材選擇內容和電路板制作工藝等相關知識，促使學生能及時地將設計知識與工藝要求等聯(lián)系起來，從而在整體上把握所學知識。

（三）以工作項目為導向開展教學。在教學中教師可以采取“項目驅動”教學模式，按照難度或者其他形式將教學內容劃分為不同的部分，以工作項目為導向進行學習，讓學生在實踐鍛煉中掌握知識和技能。教師要建立能力培養(yǎng)目標，讓學生掌握企業(yè)中常用的基本電路設計與制作，將培養(yǎng)學生的實踐能力放在首要位置上，從而培養(yǎng)技術型人才。為了提升學生的實踐操作能力，教師可以指導學生設置和制作多功能信號發(fā)生器電路板，讓學生在實踐中掌握復雜雙面板的修改和設計能力以及提高其實際操作水平。同時，教師要對學生的能力進行拓展培養(yǎng)，根據產品來模仿電路設計，并鼓勵學生參與到企業(yè)的一些實踐項目中去，提高他們的能力。在知識性能力培養(yǎng)上，主要以電子線路板的設計能力為核心，與社會中一些企業(yè)進行合作，實施校園與企業(yè)的聯(lián)合計劃，將學生引入項目當中去，模擬電路，并進行相應的技術練習，提升學生的電路板設計和制作能力。

（四）為學生創(chuàng)設學習情境。在教學改革中，教師需要適當地采取一些靈活的教學方式，如采取情境設計的方式來實施教學，保證每一個教學情境都能與企業(yè)的實際情況相統(tǒng)一，從而構建一個完整的工作過程。在情境設計中，教師應當有一兩個情境設計是為學生提供基礎能力培養(yǎng)的。有三四個情境則是拓展性的訓練內容的。每一個不同的情境都是一個完整的學習過程，將這些情境進行統(tǒng)一就能形成一個完整的教學模式。在良好的學習環(huán)境下，教師可以更好地開展教學，學生也能提升自身的學習效率；在生動的學習情境中，學生能更好地掌握相應的實用知識內容，并且能夠在實踐中進行靈活的應用，具有較高的價值。因此，在當前的硬質電路板設計與制作教學中，教師必須重視創(chuàng)設學習情境。

（五）改革實踐教學。首先在印制電路板設計與制作教學中，應當盡量地安排成為全面的計算機教學，做到“教學做”一體化。這樣的教學模式將比以往的多媒體教學和理論知識教學所產生的效果更加明顯，不僅可以改善教學效果，同時也能有效地提升教學實踐力度，將教學與實踐之間充分地結合起來，提升教學質量。對此，可以在教學中采取項目教學法。比如，教師可以組織學生完成設計復雜電路板的設計和制作項目，包括激光發(fā)生器設計制作項目、超聲波測距器設計和制作項目以及模擬烘手器設計制作項目，這些項目能夠鍛煉和考核學生設計復雜雙面板、制作雙面板以及電路仿真方面的綜合能力水平。在熟悉設計環(huán)境和完成簡單的原理圖以后，以工程項目為中心，完成設計過程的操作。在這個過程中，應當注意布線的調整和電路當中的原件位置安排，從而提升設計實踐的效果。此外，教師應當加強學生工程實踐和系統(tǒng)觀念的培養(yǎng)，讓學生在整個操作過程中能更好地熟悉印制電路板的整理流程和細節(jié)內容，從而強化學生的積極性。

（六）完善當前的教學考核。在印制電路板設計與制作當中，教師不能僅以期末考試成績來評價學生。在日常教學中，教師應當在每一節(jié)課上都設置相應的實踐內容，根據學生所完成的任務、速度和質量等對學生進行評價，并在期末考試中按照考試項目對學生進行綜合評價。將日?？己伺c期末考試結合在一起才能促使學生更好地掌握基礎知識，使對學生的評價更加中肯，從而達到提升學生積極性、強化教學效果的目的。

（七）在教學中融入企業(yè)文化教育。在實踐教學中，需要融入企業(yè)文化中的安全生產知識、行為規(guī)范以及生產操作規(guī)程，讓學生在實訓中受到企業(yè)文化的熏陶，以快速地融入企業(yè)的工作環(huán)境中。在人才培養(yǎng)中，課程是教學活動的關鍵。因為印制電路板設計與制作課程具有實踐性、綜合性以及理論性的特點，所以教師需要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，讓學生提前了解企業(yè)文化內容。

總之，教學改革的主要目的就是在新的教育理念下提升教學的有效性，提升教學效果，為學生的未來發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎，也為市場和社會的發(fā)展提供更多有用的人才。

【參考文獻】

[1]林海峰，毛瑞麗.《實用電子電路設計與制作》課程改革初探[J].科技信息，2011（14）

[2]李 通.印制電路板簡易制作法[J].山西煤炭管理干部學院學報，2011（1）

（責編 江月陽）