甘明

摘 要：小學(xué)語文是幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)能力和靈活運用語言能力的核心課程，課堂內(nèi)容中的識記拼音、遣詞造句、書寫文章都對鍛煉語言能力有重要作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重話語溝通在語文課堂中的應(yīng)用，掌握話語溝通技巧，從而做到師生和諧溝通，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。文章將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通技巧展開探究，以期給相關(guān)小學(xué)語文教育工作者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；師生互動；話語溝通

中圖分類號：G623.2

小學(xué)教師普遍存在難以與學(xué)生和諧溝通的現(xiàn)象，這就阻礙了語文課程教學(xué)的順利開展。對于教師來說，能夠了解學(xué)生的需求和疑難問題從而有針對性地進行教學(xué)是十分重要的；對于學(xué)生來說，課堂上的師生互動對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有重要意義，因此，掌握有效的師生互動的話語溝通技巧對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通技巧的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師按照教學(xué)目標講授知識，學(xué)生機械、被動地聽課，缺乏學(xué)習(xí)知識的靈活性，不懂得如何舉一反三。在語文課堂教學(xué)中運用話語溝通技巧能夠促進師生互動，讓教師知道學(xué)生的需求，學(xué)生在哪一部分有問題就多花時間講解，學(xué)得較好的地方就少花一些時間，有針對性地教學(xué)，有助于顯著提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中進行話語溝通能夠讓課堂氣氛變得生動和諧，有利于學(xué)生輕松自在地投入學(xué)習(xí)中，也會提升教師形象，有效打破師生間的情感隔閡。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通技巧

1.確保溝通語言通俗易懂

小學(xué)生年齡較小，缺乏社會經(jīng)驗，因此在語言習(xí)慣和思維方式上和教師相比有很大差異，而確保語言通俗易懂有助于學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，從而探究課文的深層含義。例如，小學(xué)三年級語文課文《愛是什么顏色》，對于小學(xué)生來說，該課文題目有些抽象：愛本來沒有顏色，是愛的東西有顏色，所以愛也有了顏色。教師可以換一種簡單的語言講解：我愛我的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的草和山都是綠的。我也愛著家鄉(xiāng)的山水草木，在這里綠色是指家鄉(xiāng)的草和山的顏色，所以我的愛是綠色的。這樣的課堂溝通語言符合小學(xué)生的語言習(xí)慣，因此能夠讓小學(xué)生更容易地理解課文內(nèi)容，課堂質(zhì)量自然也得到了提升。

2.課堂提問氣氛生動和諧

小學(xué)生是充滿朝氣與活力的群體，他們喜歡在活潑、有趣的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活，因此，調(diào)節(jié)課堂提問氣氛（即話語溝通氣氛）就顯得十分重要。針對小學(xué)生的性格特點所設(shè)計的提問能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》這一課時，教師可以向?qū)W生提問：你見過的夏夜有什么特色？你喜歡夏夜嗎？夏夜有什么特點？你在夏夜經(jīng)歷過什么有趣的故事？將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，會讓學(xué)生有熟悉感，每一個學(xué)生都有相似的經(jīng)歷，因此他們有話可說，也愿意去說，會活躍積極地想要將自己的看法和故事分享給老師和同學(xué)，這樣一來，課堂氣氛自然而然會變得生動活潑。

3.增設(shè)實踐教學(xué)活動

語文教學(xué)不只是課本內(nèi)容的堆砌，語文本身就是一門靈活性很強的學(xué)科，因此在開展相關(guān)的語文教學(xué)活動的同時還要配合適當?shù)膶嵺`活動，這也是師生互動中的話語溝通技巧。在實踐過程中，教師和學(xué)生也同樣是在進行話語溝通和師生互動，同樣有助于學(xué)生掌握課本內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，良好的師生互動十分重要，而良好的話語溝通技巧對促進師生互動有很好的輔助作用，因此，掌握相關(guān)的話語溝通技巧對小學(xué)語文教師而言十分有必要。而要構(gòu)建良好的師生互動環(huán)節(jié)，不僅需要師生之間的相互配合， 更需要良好的話語溝通技巧。一方面，教師要通過創(chuàng)造生動平和的課堂氣氛，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用通俗易懂的語言進行話語溝通；另一方面，需要重視小學(xué)生的實際需求和性格特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，展開有針對性的小學(xué)語文課堂師生互動活動，才能夠打造良好的小學(xué)語文教學(xué)師生互動課堂。

參考文獻：

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