劉博

【摘要】 科技的發(fā)展使得教育模式發(fā)生變化，新的教育理念隨著新技術的改變不斷發(fā)展。近些年，不斷發(fā)展的云計算技術，逐漸被應用到計算機教學中，為傳統(tǒng)的計算機基礎教學帶來了全新發(fā)展方向。云計算在計算機基礎課程教學中的應用也在進一步的探索中。

【關鍵詞】 云計算 計算機基礎課程 個性化學習 資源共享

一、云計算的概況

云計算作為一種全新的計算模式，依托互聯(lián)網(wǎng)為平臺，為用戶提供IT資源、數(shù)據(jù)，以及相關的一些應用，實現(xiàn)了虛擬化資源供給。

云計算最大的特點就是存儲量大，完全實現(xiàn)了信息的共享，可以為用戶提供海量數(shù)據(jù)；其次，在云中可以存放大量的軟件，極大的方便了用戶的選擇，同時還有很多服務置于其中；最后，云計算的建立是在各類不同的標準以及與此相關的各種協(xié)議上，用戶可以按照自己的情況[1]，通過相關的一些設備進行或許想要的信息。

正是基于云計算的特點，現(xiàn)代計算機基礎課程教學探尋到了全新的教學模式，那就是把云計算應用到計算機基礎課程教學中?？梢栽谠浦袆?chuàng)建一個教學空間，存放足夠多的資源，一方面方便教師之間互相學習，資源共享；另一方面，學生可以根據(jù)自身的學習情況，有選擇性的進行學習。同時，海量的資源也為師生提供了一個更為廣闊的空間，在云計算下的計算機基礎課程的優(yōu)勢不多勝數(shù)。因此，對于云計算下計算機基礎課程教學的研究思索尤為重要。

二、傳統(tǒng)計算機教學的現(xiàn)狀及問題

2.1授課方式單一

傳統(tǒng)的計算機教學大多采用“教師課堂講解+上機課”，學生們能通過計算機課程了解的就是書本上的知識，加上上機練習，練習課程結束就算是學習的結束。因同學們的掌握情況不同，傳統(tǒng)計算機教學對計算機應用到生活中的能力提高有限。授課方式過于單一，學生很容易有厭倦情緒，這樣的結果直接導致計算機上課效率不高，學生興趣不大，教師對教學茫然[2]。

2.2教學內(nèi)容千篇一律

各類科目包括計算機雖然一直在改革，實際內(nèi)容卻大同小異，沒有太大的變動，這就使得教學內(nèi)容很容易千篇一律，有的學生反映Word、Excel、PPT從小學學到大學，教學目標一直在改革，但是到最后也不知道這些年的學習究竟有什么差別。沒有新鮮感，沒有學習的主動性，最后造成的后果是，雖然一直有學習，真正熟練操作的卻不是很多。沒有趣味性，新鮮感的教學內(nèi)容在學生心中的地位一直在下降。

2.3學生之間基礎差別大

相對發(fā)達地區(qū)計算機課程普時間及較早，設備相對完善，學生接觸早，上機機會多，基礎好；相對落后的有些地區(qū)計算機甚至沒有普及，有的學生一直到大學才有機會接觸計算機，所以部分學生基礎差，計算機的學習比較吃力。我們都知道，作為老師，應該“因材施教”，但是，教學時間有限，要在規(guī)定時間完成教學內(nèi)容，就不得不依照大部分的基礎來進行。這就造成學生之間計算機知識差別大，改變困難的結果。

2.4教學資源難以共享

不同教師有不同的知識水平，掌握的教學資源不同，不同老師教的學生接受知識的能力也有差別。在教師知識水平不均勻，教學水平不統(tǒng)一的情況下，教學資源又很難做到合理共享，比如有的老師是專門學習的計算機，并且有很長時間的教育教學經(jīng)驗，所掌握的教學資源就會多一些，所教的學生掌握的資源就會多一些。而一些教學時間有限，還沒有完全形成自己的教育方式的老師，掌握的教學資源就比較少，所教的學生收獲的知識也相對比較少，這就會直接造成教育不公平現(xiàn)象[3]。

三、云計算下計算機課程的方式

3.1個性化學習

現(xiàn)代教育所看重的就是個人在學習中的狀態(tài)，方式及結果，云計算很好的提供了一個可以自主學習的平臺。用戶根據(jù)自己的需求，可以把各種信息整合起來，創(chuàng)建到自己的團隊中去。由于云計算具有儲存量大，操作簡單，等優(yōu)點，上課過程中，老師可以安排學生完成相應的學習目標，在云端中進行自主學習?；A知識相對好，學習進度快的同學可以自行的學習另外的知識。這樣一來，每位同學都有了自己的目標和學習方向，學習起來的動力也就大了?；A差的就從基礎開始練起，因為云計算對時間和空間的要求不大，學生在課堂上沒有完全掌握的知識可以在課下以自己的方式進行練習，完全沒有影響?；A好的同學可以在完成老師規(guī)定的目標之后，學習更多的知識，并且有充足的時間進行舉一反三，不斷完善自己的知識，培養(yǎng)自主學習的能力。

3.2虛擬化教學

區(qū)別于老師課堂上講，同學們在下面聽，互動完全靠面對面交流。云計算在虛擬社區(qū)中開展。在社區(qū)中，大家同樣可以相互學習，并且時間地點都很自由。社區(qū)中有不同的方式得到幫助。其一是可以個人之間的“幫助”，針對自己的問題，在社區(qū)中主動提出來，社區(qū)里已經(jīng)掌握相關知識的的同學就會回復過來，進而把問題解決掉，這樣做不用一個個的挨著問別人題，節(jié)省了時間；其二是討論解決，建立不同的小組，類似于社交平臺的QQ群、微信群等，通過在線提問的方式，群組里的其他人會相互討論，幫助解決。每個學生都是一個獨立的個體，完全由個體的方式進行學習。老師也可以以此討論對話對學生有更多的了解，再根據(jù)同學們的學習狀況，準備相應的教學目標。虛擬化教學對于提高同學們的積極性起到很大的作用[4]。

四、云計算下計算機課程的優(yōu)勢

4.1協(xié)作性學習

在云空間可以通過虛擬化教學建立不同的小組，互相合作，在虛擬的云計算空間內(nèi)進行開展教學。針對不同的問題，學生進行提問，并與其他同學一起交流，探討解決方案。在云端中，同學們也可以互相之間分享資源，把同學們的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。老師也可以在同學們解決不了問題的時候及時出現(xiàn)，幫助學生們完成目標，讓學生始終保持一種互相學習的狀態(tài)。

4.2自主性學習

真正的知識是靠自己主動學習獲得的。云計算下的計算機課程中，學生們在完成老師布置的相關學習目標之后，都可以有自己不同的安排。有的學生可能會喜歡幫助別人，在學習完自己的內(nèi)容后，會在云空間主動幫助別人，自己不了解的時候會主動去探索，去學習，形成一個最佳的學習狀態(tài)[5]。另外，云計算下的計算機課程可以縮短部分學生的學習時間，而看到其他同學仍在學習中，已經(jīng)完成的同學會根據(jù)自己的愛好選擇其他的資源進行學習。自主狀態(tài)下的學生是最放松的，學習也是最高效、最有趣的。

4.3資源整合共享

云端的空間是可以儲存海量的信息與資源，不同的老師或者學生，可以把自身擁有的資源上傳到云空間，分享給更多的人，這樣一個老師的知識擴大到許多人的知識。每個人根據(jù)自己的需求，選擇適當?shù)膬?nèi)容進行學習。在云空間，每個人都可以是老師，每個人又都是學生，既能把自己的知識分享給大家，又能收獲不同的知識，對資源的整合與共享都有重要的意義。

五、結語

云計算技術的發(fā)展為現(xiàn)代計算機課程教學帶來了新的方向，作為老師，應該以此為契機，接受新事物，并充分利用新技術，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)相關的人才。學生也在充分的自主學習中主動學習，學會思考，獲得更多的對自己有用的知識。

參 考 文 獻

[1]臧勁松.云計算環(huán)境下計算機基礎課程教學研究的思索[J]. 電腦知識與技術， 2016， 12（24）.

[2]郭小磊. 云計算環(huán)境下計算機基礎課程的教改研究[J]. 電腦開發(fā)與應用， 2012， 25（10）：45-46.

[3]水海紅. 云計算環(huán)境下軍校計算機基礎教學改革的相關思考[J]. 科教導刊：電子版， 2015（3）：156-157.

[4]樓丹. 云計算在高職院校計算機基礎課程教學中的應用研究[J]. 電腦知識與技術：學術交流， 2016， 12（13）：143-144.

[5]董萍. 基于云計算環(huán)境下計算機基礎課程的協(xié)作學習教學實踐[J]. 菏澤學院學報， 2016（5）：117-123.