唐瑩+陳永吉

【摘要】 隨著教育信息化的普及，從基礎(chǔ)教育到高等教育，英語(yǔ)教學(xué)中信息化環(huán)境的建設(shè)日益完善，英語(yǔ)課堂早己不再是枯燥的黑板加粉筆，信息技術(shù)手段越來(lái)越多的應(yīng)用在課堂，最常見(jiàn)的如多媒體教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)教室的輔助學(xué)習(xí)，以及各種手機(jī)app的應(yīng)用，都為英語(yǔ)教學(xué)提供了便利。以信息化教學(xué)為背景環(huán)境，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

【關(guān)鍵字】 教育技術(shù) 信息技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 對(duì)策

引言：隨著教育信息化的普及，從基礎(chǔ)教育到高等教育，英語(yǔ)教學(xué)中信息化環(huán)境的建設(shè)日益完善，英語(yǔ)課堂早己不再是枯燥的黑板加粉筆，信息技術(shù)手段越來(lái)越多的應(yīng)用在課堂，最常見(jiàn)的如多媒體教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)教室的輔助學(xué)習(xí)，以及各種手機(jī)app的應(yīng)用，都為英語(yǔ)教學(xué)提供了便利。以信息化教學(xué)為背景環(huán)境，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

一、大學(xué)教學(xué)中教育信息技術(shù)手段運(yùn)用的現(xiàn)狀

1、觀念落后，對(duì)教育信息技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不足。利用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)的理念傳播了很多年，大部分教師也都接受過(guò)各種培訓(xùn)。但實(shí)際上，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法和個(gè)人觀念的因素，還有很多守舊的教師，沒(méi)有把教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)調(diào)查，有七成教師認(rèn)為信息觀念薄弱和自身信息能力的不足，是造成無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要因素。教育信息化體現(xiàn)在課堂教學(xué)中時(shí)需要將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)，這需要教師在備課上花費(fèi)更多時(shí)間和精力。

2、教師信息化水平低，信息技術(shù)手段運(yùn)用不合理。目前我國(guó)大多數(shù)高校都配有多媒體教室、視聽(tīng)說(shuō)教室，大學(xué)英語(yǔ)課程中以教師講解，學(xué)生讀寫為主，聽(tīng)力為輔，純粹的口語(yǔ)課程很少。有一些教師依然采用以教師為中心的課本+粉筆+黑板的教學(xué)模式，情況好一些的也僅僅是會(huì)用PPT做課件，聽(tīng)力靠教材配備的音像資料。這種教學(xué)模式從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)，沒(méi)有新意和變化，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的最為突出的問(wèn)題是“聾啞英語(yǔ)”，既不會(huì)聽(tīng)也不敢說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力低下。

二、教育信息化對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的作用

1、教育信息化使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，必然會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。新媒體和新技術(shù)為豐富教學(xué)方式提供了條件和依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中有更多選擇權(quán)，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、空間上，有了更多自主權(quán)。

2、教育信息化改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的特點(diǎn)是以老師單一講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少良性互動(dòng)。教育信息技術(shù)手段中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）可以代替教師講課，投影儀、大屏幕可以更多展示圖片、視頻、聲音。各種網(wǎng)絡(luò)課程資源可以讓學(xué)習(xí)者按照自己的方式學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)成為必然。

三、信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

1、加大投入，增加教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。教育部一直致力于加快推進(jìn)教育信息化、深入推進(jìn)教育課程改革，但是這些舉措一般都是針對(duì)基礎(chǔ)教育教師和偏遠(yuǎn)山區(qū)，對(duì)高校教師的培訓(xùn)任務(wù)一般都由學(xué)校自主完成。因此，作為高校的管理者和決策者，也應(yīng)該重視本校教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。在管理者和決策者層面，對(duì)學(xué)校信息化規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)校信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用、學(xué)習(xí)資源應(yīng)用管理等方面的內(nèi)容，應(yīng)聘請(qǐng)專家進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。

2、多渠道，廣泛深入利用網(wǎng)絡(luò)資源和手機(jī)app。投影儀、多媒體放映英文電影，播放英文歌曲這些手段已經(jīng)被廣泛的利用在英語(yǔ)教學(xué)中，還有一種不能忽略的資源，就是今年來(lái)高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，慕課、微課等，以及更容易隨時(shí)用英語(yǔ)的手機(jī)app應(yīng)用。利用移動(dòng)終端上的app各種輔助軟件，讀書、看新聞、看視頻，既能練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，又能了解歐美文化，近年來(lái)興起的手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的App也非常多，而且各自的定位不同，值得教師學(xué)習(xí)和推廣。

3、改變學(xué)習(xí)觀念，拋棄學(xué)習(xí)的功利性。為了學(xué)英語(yǔ)而去學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)典型的誤區(qū)，真正能學(xué)好英語(yǔ)的人都是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，并沒(méi)有太多的功利性。不管隨身電子詞典多方便，人工翻譯軟件多強(qiáng)大，都不能代替人與人之間交流的真實(shí)感。學(xué)會(huì)英語(yǔ)的人，能深刻體會(huì)到其中的無(wú)窮樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)各種信息技術(shù)手段運(yùn)用在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，教師制作課件、課程資源等付出的額外精力，學(xué)生對(duì)其的注意力的保持、轉(zhuǎn)移都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，這些也值得廣大師生共同研究和探索。對(duì)教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的更多方法和對(duì)策，需要結(jié)合教育教學(xué)理論去實(shí)踐，還有許多值得我們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)的地方。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 夏朝陽(yáng). 教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2011（Z2）： 97-99.

[2] 郭林科. 淺析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J]. 科技信息， 2010（21）： 245， 255.

[3]李潔，郭嘉，王一普. 大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革紀(jì)實(shí)[J]. 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005（2）： 80-83.