劉志江

摘 要：現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習和終身學(xué)習，讓小學(xué)生具備勇于探索、主動自覺、獨立思考等素質(zhì)，促進素質(zhì)教育有效實施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對自主學(xué)習的認識，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習氛圍，優(yōu)化小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習；學(xué)習習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.039

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既迎來機遇又遭遇挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使小學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主學(xué)習模式勢在必行，這不僅可以提升小學(xué)生的主動性和自覺性，還可以給小學(xué)生提供充足的思考時間，讓他們的思維更加活躍。

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習意識

小學(xué)生是學(xué)習的主體，不是被動接受知識的容器，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確師生關(guān)系，把小學(xué)生當成課堂教學(xué)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會獨立思考，進而解決問題。同時，還要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，促使小學(xué)生在教學(xué)活動中自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習意識，達到最佳的教學(xué)效果。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認識”，教學(xué)目標是結(jié)合生活情景及操作活動，讓學(xué)生初步認識“角”，感受幾何圖形的美。知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)小學(xué)生，這樣的教學(xué)一方面體現(xiàn)了民主性，另一方面也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，就在我們的身邊。數(shù)學(xué)教師有針對性地設(shè)置疑問，調(diào)動小學(xué)生的求知欲，吸引小學(xué)生投入到教學(xué)活動中來。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習模式的重中之重，數(shù)學(xué)教師要給小學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習機會和融洽的課堂環(huán)境，使每個學(xué)生都有展示自己的機會，從而真正激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來。教師在課堂教學(xué)中鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于有獨特看法的學(xué)生要給予表揚，這樣小學(xué)生自主學(xué)習的勁頭就更足了。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”，教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升小學(xué)生的課堂參與度。在電子課件中播放春晚倒計時的視頻，主持人跟觀眾一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一……小學(xué)生會沉浸在情境中，跟著視頻數(shù)起數(shù)來；接下來，教師告訴小學(xué)生計量很短的時間通常用“秒”，“秒”是比“分”更小的時間單位。通過本節(jié)課的教學(xué)，小學(xué)生感受到了時間的重要性，也懂得了珍惜時間的好習慣，而且極大地拉近了小學(xué)生與教學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到盡情地解放，為后面的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、 開展活動，鍛煉自主學(xué)習能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體小學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)生個性發(fā)展的需求。以小學(xué)生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過開展各種數(shù)學(xué)實踐活動，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)情，挖掘數(shù)學(xué)教材的資源，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效地改進教與學(xué)的方式。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”，教師可以利用大量的動手實踐活動，激活小學(xué)生學(xué)習的積極性。讓小學(xué)生動手摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面，并比較一下哪個面比較大，在小學(xué)生回答以后，再告訴學(xué)生：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積；接下來，設(shè)計一個實踐活動：教室的地板是邊長為1米的正方形，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)、估一估教室的面積有多大。結(jié)合實例輔助教學(xué)，不僅揭示了面積概念，也鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習能力，能夠加深學(xué)生的印象，使小學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂上獲得較好發(fā)展，增強學(xué)生的自主學(xué)習意愿。

四、小組合作，增強自主學(xué)習動力

小組合作探究學(xué)習是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常用到的教學(xué)方式，通過小組合作可以增強小學(xué)生自主學(xué)習的動力，還能夠達到優(yōu)勢互補的作用。新課程改革倡導(dǎo)開展自主學(xué)習，并通過小學(xué)生的有效學(xué)習合作，引導(dǎo)小學(xué)生共同探究和進步。在小組合作時必須要明確分工，根據(jù)個人特點分配任務(wù)。同時，小組成員要先獨立思考，形成自己的想法，然后再討論，產(chǎn)生集體意見，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”，要求學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，正確進行筆算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)和生活中實際問題的重要工具。教師可以將小學(xué)生分成小組，分組探究。

風箏每個10.5元，買4個風箏多少元？

通過加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。

通過乘法：將10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生用小數(shù)乘整數(shù)計算方法去解答此題，為進一步教學(xué)作鋪墊。俗話說：“眼看百遍，不如手做一遍?！痹跀?shù)學(xué)課上，教師要盡可能讓小學(xué)生通過動手實踐的方式去解決問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其思維能力。

五、客觀評價，拓寬自主學(xué)習思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師不善于評價學(xué)生，或者用一些模棱兩可的話評價學(xué)生，給小學(xué)生帶來困擾，對數(shù)學(xué)課堂感到厭煩。由于小學(xué)生所處的文化環(huán)境、自身思維方式等不同，學(xué)生之間在學(xué)習能力上必然存在著差異，在新時期，數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會正確、客觀地評價學(xué)生，采用激勵性的評價話語，給小學(xué)生樹立良好的學(xué)習榜樣，拓寬小學(xué)生自主學(xué)習的思維。數(shù)學(xué)教師的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程和學(xué)生的情緒變化。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“負數(shù)”，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然不能理解負數(shù)的概念，如把向西走50米記作“+50米”，那么“-50米”表示什么？很多學(xué)生不知道表示什么。針對這樣的現(xiàn)象，教師要耐心地給他們講解，鼓勵他們要不斷思考，幫助他們在頭腦中建立正負數(shù)的概念，適時輔導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習模式勢在必行，有利于小學(xué)生今后的學(xué)習和成長。發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習能力，需要數(shù)學(xué)教師從實際出發(fā)，全面了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，既要教給學(xué)生學(xué)習方法，又要促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，從而使其更加主動地學(xué)習。

參考文獻：

[1] 吳莉彬. 基于小組合作學(xué)習的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習模式建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2012（2）：58.

[2] 李中軍.建構(gòu)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習模式構(gòu)想[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2016（12）：112.