吳建梅

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)最為核心的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的過程中，要善于建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主自由的教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，靈活使用各種教學(xué)手段，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.049

新課改背景下，如何提高教學(xué)效率是教師面臨的主要問題。在教學(xué)的過程中，通過靈活使用各種教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)，最為重要的。只有科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法和手段的使用上更為靈活，更為高效。

在教學(xué)中，為每一個(gè)學(xué)生都制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是不可能的，但是，根據(jù)班級學(xué)生的分層制訂相應(yīng)的目標(biāo)則是一種有效的方式。教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次的學(xué)生以優(yōu)秀生為主，B層次的學(xué)生以大多數(shù)的中間生為主，C層次的學(xué)生以學(xué)習(xí)水平較低、能力較弱的學(xué)困生為主。再根據(jù)這三個(gè)層次的學(xué)生情況將教學(xué)目標(biāo)分為最高目標(biāo)、一般目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。比如在教學(xué)算法多樣化的時(shí)候， C層次即學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，只要求他們掌握基本的算法即可；B層次的學(xué)生則要求掌握多種計(jì)算方法；A層次的學(xué)生則要求能夠研究出更多更好的辦法。按照學(xué)生的層次來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，就能使學(xué)生在自己原有的水平上得到進(jìn)步和發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題時(shí)需要學(xué)生有一定的空間想象能力。小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，他們在面對一些比較復(fù)雜的圖形時(shí)理解起來會比較費(fèi)力。教師在講解這些內(nèi)容的時(shí)候可以采用多媒體教學(xué)輔助手段，將復(fù)雜的靜止的平面的圖形變得形象、具體、立體、生動，這樣一來，學(xué)生就能全方位地觀察圖形，問題就變得簡單了。例如，在教學(xué)一些計(jì)算組合圖形的時(shí)候，教師可以利用多媒體將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、重組、重疊等，從而使學(xué)生很快找到問題的突破口，提高教學(xué)效率。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）建立小組合作學(xué)習(xí)要科學(xué)合理，講究實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)方式是近來流行的一種教學(xué)方式，運(yùn)用得當(dāng)可以極大地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。但需要注意的是，小組合作方式不能濫用，而要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要實(shí)施?！皼]有規(guī)矩不成方圓?！痹诮M織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師第一步要做的就是制訂相應(yīng)的規(guī)則。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。組建小組的依據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、性格能力以及性別等，從而能夠讓每一個(gè)小組都是不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生的優(yōu)化組合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在實(shí)施小組合作的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)游離小組之外的情況，比如有的學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候不夠積極主動，有的學(xué)生在說著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，還有的學(xué)生在做小動作等。因此，教師要發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

1.鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和問題

小組合作是需要組員之間的相互配合和支持的，如果對合作的問題有想法而不去溝通的話，就會影響彼此之間的配合。因此，小組成員之間要明白彼此對問題的看法和意見，清楚對方的想法和觀點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)，尤其對那些性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的學(xué)生要進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵。

2.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，樹立“傾聽”意識

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在合作學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)真傾聽體現(xiàn)了對同學(xué)的尊重。

3.在小組內(nèi)達(dá)成共識

小組內(nèi)討論時(shí)出現(xiàn)意見分歧是正常的，要讓小組成員通過民主協(xié)商的方式進(jìn)行解決，組內(nèi)無法解決的問題再上報(bào)給教師，這樣有利于建立小組之間的相互信任和支持。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的自學(xué)能力

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這對學(xué)生以后的發(fā)展有著重大的意義。為此，教師要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生對每一個(gè)例題進(jìn)行研究，要對例題中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析、解剖，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決問題的過程中都有什么依據(jù)，用到了哪些之前學(xué)過的知識，然后思索是否還可以用其他的方式解決，是否可以從另外的角度進(jìn)行提問，如果將問題中的各個(gè)條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化后又會出現(xiàn)什么結(jié)果，還可以用什么方法求解等。

四、在評價(jià)方面要多元化、綜合化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)無法全面體現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法、思路都無從得知。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感以及結(jié)果等進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)一些好的方法時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵；對學(xué)生作業(yè)中的錯誤不打“ × ”，只在錯誤處作標(biāo)記，同時(shí)寫上評語：“請及時(shí)訂正作業(yè)” “今天的錯誤是小數(shù)乘法的例2沒掌握好，看看書，改過來”等，這樣，學(xué)生會更加重視錯誤之處，養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣。

另外，教師還要盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)總評寫上簡短而富有感情的評語：“工整的作業(yè)，你一定付出了很大的努力，加油！”“進(jìn)步明星”等。評價(jià)雖短卻充滿愛心，激勵學(xué)生進(jìn)取。評價(jià)不僅僅是評價(jià)，更是激勵學(xué)生進(jìn)步的階梯。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還有很多，影響課堂效率的因素也有很多，教師只有理性地認(rèn)識，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)，才會不斷提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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