張連貞

摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)成為一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升，是伴隨著培養(yǎng)學(xué)生擁有較為健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學(xué)生更好地為未來(lái)奠定根基的全過(guò)程的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；提高策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.050

教師的核心素養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為教書育人的工作者，教師的核心素養(yǎng)是指其具備的科學(xué)文化及思想意識(shí)，同時(shí)還包括擁有良好的個(gè)人形象及社會(huì)交流能力。小學(xué)語(yǔ)文教師自身的品德修養(yǎng)和文化素質(zhì)等，都會(huì)直接影響到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提升的意義

語(yǔ)文教育屬于素質(zhì)教育，在整體實(shí)施的過(guò)程中，往往體現(xiàn)出人文性、思想性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的工具性、人文性、思想性。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師只有不斷革新自己的教育觀念，才能更好地運(yùn)用教學(xué)方法，并將其充分施展于教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出語(yǔ)文本身的教育功能。語(yǔ)文教師提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，更積極地處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的基本概述

人的核心素養(yǎng)就是知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，其中涉及解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力等。核心素養(yǎng)體現(xiàn)出的核心概念就是反思價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提升的過(guò)程中，最重要的是讓教師們?nèi)尕瀼夭⒙鋵?shí)科學(xué)的教育方針和政策，由此體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的人性化特征，通過(guò)課程改革的課題研究、課程改革的理論學(xué)習(xí)等完善自身的教育教學(xué)修養(yǎng)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的措施

（一）不斷學(xué)習(xí)鉆研

學(xué)習(xí)是一種必要的活動(dòng)，心理學(xué)研究證實(shí)，人性中存在著發(fā)展的欲望和需求，心理的發(fā)展需要不斷充實(shí)并鞏固。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從事一項(xiàng)積極的活動(dòng)，在實(shí)際生活中應(yīng)該掌握最基礎(chǔ)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且按照指導(dǎo)方向指引自己前進(jìn)。語(yǔ)文教師需要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，重視不斷學(xué)習(xí)、鉆研的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和組織性學(xué)習(xí)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)該重視自身創(chuàng)新意識(shí)的提升，同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘陨淼膭?chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)就是教師有目的地按照規(guī)劃的教學(xué)方案開(kāi)展思考教學(xué)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)該慎重把握教學(xué)策略，結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向策略，使學(xué)生在激勵(lì)中不斷成長(zhǎng)。教師還需要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略的展現(xiàn)方式，如定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，提升自己的授課能力。

（三）認(rèn)真提升自身文化修養(yǎng)

教師需要擁有獨(dú)特的文化修養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。語(yǔ)文審美教育對(duì)教師的要求極高，教師如果缺乏審美能力，將難以將學(xué)生引入課文，進(jìn)而感受文章中的美，更無(wú)法為學(xué)生拓展更加廣闊的知識(shí)空間。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從提升自身的文學(xué)修養(yǎng)開(kāi)始，重視教學(xué)過(guò)程核心素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的文學(xué)理論知識(shí)，比如詩(shī)歌的思維方式和散文的“形散而神在”的知識(shí)等。另外，語(yǔ)文教師也需要具備一定的文學(xué)常識(shí)，比如不同的文體表達(dá)技巧和不同作品的欣賞方式等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該具備專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作能力，比如按照主題創(chuàng)作，進(jìn)一步提升文學(xué)創(chuàng)作的能力。注重良好文學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及文學(xué)鑒賞水平的提升，努力在教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)出自己的能力。

（四）維持自身的心理健康

教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，多多開(kāi)展對(duì)話交流，提升教師本身的心理素質(zhì)和心理健康水平。小學(xué)語(yǔ)文教師需要細(xì)心、耐心地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中，感受教師的指導(dǎo)，激發(fā)其潛在的能力，使其更積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。心理學(xué)家指出，教師應(yīng)該掌握最基本的成熟人性，在教學(xué)過(guò)程中，將這種人性化教學(xué)付諸教學(xué)環(huán)節(jié)。成熟人性，指教師行為意識(shí)的廣延，學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系，更好地處理情緒的安全感，保證可以有足夠客觀的感知，掌握相關(guān)的技能，并將其運(yùn)用到工作上，體現(xiàn)出統(tǒng)一的人生觀。

（五）積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法思考教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)需要明確創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略，同時(shí)，還需要關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略的展現(xiàn)方式，通過(guò)科學(xué)方式的展現(xiàn)，加深教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門基礎(chǔ)性的課程，作為母語(yǔ)課程，語(yǔ)文也擔(dān)任著重要的交際工具角色，是認(rèn)識(shí)人類文明和本民族精神發(fā)展?fàn)顩r的渠道。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科可以幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格及獨(dú)立的個(gè)性，并保證其在德智體美勞等方面全面發(fā)展，這將為他們的人生之路奠定重要基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師作為重要的引導(dǎo)者，需要從多個(gè)方面提升自己的核心素養(yǎng)，同時(shí)還需要積極地樹立責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生更好地起到示范引領(lǐng)作用，這將直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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