王昱

摘 要：將信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)于整合教學(xué)資源，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。將信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶、死板的弊端，能夠有效豐富教師的教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：資源整合；課堂互動(dòng)；中學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.053

英語(yǔ)是中學(xué)教育階段的重要課程，中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，課堂教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也不斷增加，所以教師如何在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率就成為一個(gè)普遍存在的難題?！吨袑W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！钡拇_，信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，擁有著許多的優(yōu)勢(shì)。

普通中學(xué)的英語(yǔ)教師還沒(méi)有廣泛而高效地開(kāi)展信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸如缺乏必要的信息技術(shù)技能、缺少成熟的學(xué)科整合理論指導(dǎo)、學(xué)校硬件瓶頸限制學(xué)科整合的大面積推廣等問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著中學(xué)新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入信息技術(shù)已經(jīng)顯得尤為重要和迫切，運(yùn)用信息技術(shù)整合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、有興趣參與課堂教學(xué)，喚起學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的前提和保證。學(xué)生在輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中容易提高學(xué)習(xí)效率，積極參與教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往需要生動(dòng)而形象的教育素材。信息技術(shù)具有形、聲、動(dòng)畫(huà)等多種優(yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)得更直接、更有效。信息技術(shù)的合理利用，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，牛津8A Unit4 Wild Animals主要學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句句型和動(dòng)物的名稱，教師利用信息技術(shù)手段，可以設(shè)計(jì)一個(gè)參觀游覽動(dòng)物園的情景。伴隨著輕松悠揚(yáng)的樂(lè)曲，教師帶著學(xué)生仿佛走進(jìn)了一個(gè)大型動(dòng)物園。在動(dòng)物園里，學(xué)生見(jiàn)到了各種各樣的動(dòng)物。當(dāng)教師點(diǎn)擊“小喇叭”圖案，學(xué)生便能聽(tīng)到一種動(dòng)物的聲音。教師可讓學(xué)生猜動(dòng)物的名稱：Whats this？ S1：Its a tiger. S2：Its a lion.S3：Its a ...接著，教師點(diǎn)擊圖案的空白處，學(xué)生便可以看到該動(dòng)物的圖片，聽(tīng)到該單詞的拼讀和發(fā)音：Its a lion. L-I-O-N，lion.

師生接著教學(xué)一般疑問(wèn)句的基本知識(shí)。T：Can you describe this lion？ S：Yes，I can. The lion...接著教師用同樣的方式用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。這種運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、視、說(shuō)等感官同步活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力。學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情景中邊看邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)，不僅能很快學(xué)會(huì)本課的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)論教師的教學(xué)水平多高、多么善于表達(dá)，但是，一些抽象的知識(shí)點(diǎn)還是難以用日常用語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。即使表達(dá)出來(lái)，也讓處于中學(xué)階段的學(xué)生云里霧里，不知所云，浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間。在這種情況下，信息技術(shù)集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體的優(yōu)點(diǎn)便體現(xiàn)出來(lái)，其生動(dòng)直觀，可以創(chuàng)設(shè)教材難以體現(xiàn)的情景和畫(huà)面，輕松解決這一問(wèn)題，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)便能輕易突出和突破。

比如，在學(xué)習(xí)牛津8B Unit 4中的“Grammar”時(shí)，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以將動(dòng)詞be的時(shí)態(tài)形式做成彩色粗體效果，而句中的時(shí)間狀語(yǔ)做成紅色粗體。運(yùn)用這種顏色差異對(duì)比可以吸引學(xué)生的注意力，加深印象，讓學(xué)生自己在課堂上就可以歸納出不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以節(jié)省教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)或操作鍵盤(pán)，就可以輕松地將教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅增大了課堂教學(xué)容量，還加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生提供更多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，提高課堂效率。

三、巧用運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。在每講完一個(gè)單元的課程后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作一個(gè)課件。一列火車(chē)從遠(yuǎn)處緩緩駛?cè)?，隨著火車(chē)的轟鳴聲，讓學(xué)生集體歌唱Hello！ How are you？的英文歌曲。然后問(wèn)學(xué)生：“我們班的一個(gè)學(xué)生坐在這列火車(chē)上，你們想知道他是誰(shuí)嗎？”當(dāng)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上時(shí)，教師按動(dòng)鼠標(biāo)，只見(jiàn)大家熟悉的某位學(xué)生從車(chē)上徐徐而下。教師再按鼠標(biāo)，這個(gè)學(xué)生的頭像慢慢變小，最后鉆到車(chē)廂里去了。面對(duì)疑惑的學(xué)生，教師說(shuō)：“你們想不想知道我們班的這位學(xué)生究竟在哪節(jié)車(chē)廂呢？”學(xué)生高聲回答：“Yes.”而每一節(jié)車(chē)廂內(nèi)都是需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，班上學(xué)生的頭像被教師安排在最后一節(jié)車(chē)廂。這樣，每一個(gè)環(huán)節(jié)自然呈現(xiàn)，順理成章，而班上學(xué)生頭像的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，從而體現(xiàn)了將信息技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，寓教于樂(lè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

總之，信息技術(shù)為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力。信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有先天的優(yōu)勢(shì)，它具有很強(qiáng)的可操作性，可以將大量的資料有效地運(yùn)用到課堂中，使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率和中學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于莉娜.淺析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬）， 2013（10）：96.

[2] 陳小虎.論初中英語(yǔ)主體參與課堂模式的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2015（40）.