李文娟

摘 要：幼兒時期正是形成語言的關(guān)鍵時期，語言表達(dá)能力對于幼兒一生都有著至關(guān)重要的作用，所以，在幼兒教育中對幼兒語言的培養(yǎng)是一個重難點。目前，我國的幼兒語言教育存在明顯不足，需要探索切實可行的措施，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.114

幼兒時期是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒只有學(xué)會了語言表達(dá)，才能夠?qū)⒆约盒闹兴胝_地表達(dá)出來，幼兒也只有有了一定的積累才能夠更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，在幼兒時期，教師必須注意對幼兒語言能力的培養(yǎng)。

然而，幼兒初入幼兒園，脫離父母的身邊來到一個完全陌生的環(huán)境，很有可能會將自己封閉起來，而不愿去接受新環(huán)境；當(dāng)然也有另外一些幼兒，由于天性好動，進(jìn)入幼兒園發(fā)現(xiàn)有許多跟自己年齡相仿的玩伴反而會更加高興，從而積極主動地跟其他幼兒交流。這就需要教師關(guān)注到每個幼兒的不同情況，注意因材施教，積極培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。同時，還要掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地訓(xùn)練幼兒的聽說讀寫技能，培養(yǎng)幼兒形成良好的語言習(xí)慣，使其認(rèn)識世界、吸取知識、擴(kuò)大眼界，從而為幼兒創(chuàng)造一個豐富多彩的成長環(huán)境。

一、目前幼兒語言教育的不足之處

（一）家庭生活方面

信息化飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，手機(jī)、平板、電腦等各種高科技電子產(chǎn)品充斥著幼兒的生活。幼兒的日常娛樂活動很大程度上就是這些智能機(jī)上的各種APP、動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲，幼兒沉迷于此甚至不能自拔，缺失了和父母家人以及其他幼兒之間的交流與溝通。同時，隨著社會上各種不安全、不穩(wěn)定因素的增多，家長教育幼兒“不要跟陌生人說話”“不要隨便出去玩”，幼兒游玩的空間和時間都被迫壓縮了，跟人交流的機(jī)會、范圍也變得狹窄。這些都非常不利于幼兒語言能力的發(fā)展。有的幼兒由于父母管教嚴(yán)厲，導(dǎo)致膽子小，缺乏和他人交流溝通的信心，久而久之養(yǎng)成了沉默寡言的性格。這些幼兒害怕與人交流，唯恐把話說錯，引發(fā)別人不滿。有的幼兒和父母家人很少溝通，語言積累薄弱，詞匯量不足，沒法完整、正常地表達(dá)自己的想法。

（二） 教學(xué)內(nèi)容方面

在幼兒園中，教師教學(xué)側(cè)重字詞讀音，重視對于文章的閱讀和漢字的認(rèn)讀，以教材為核心，在教材中去選擇幼兒易于接受的文學(xué)作品、詩歌、小故事等，輕視了幼兒生活經(jīng)驗的體驗。教師沒有深入挖掘語言教材自身的內(nèi)在價值，忽略語言學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在規(guī)律，以及其在教學(xué)上的要求，對幼兒的語言訓(xùn)練局限在看圖講述、學(xué)習(xí)兒歌、聽講故事等內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境不夠全面，僅僅停留在聽、讀、寫的環(huán)節(jié)，缺少自己說的實踐。幼兒缺乏語言的運用能力，自然也就無法進(jìn)行流利的表達(dá)交流。

（三）教學(xué)活動組織方面

目前，我國的幼兒教育重視集體的語言教學(xué)活動，輕視日常語言教育以及各領(lǐng)域的語言滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動，比如幼兒和教師、幼兒和幼兒之間的談話活動，教師指導(dǎo)下幼兒集體進(jìn)行文學(xué)作品欣賞等。與此同時，在教學(xué)中經(jīng)常人為地割裂口語與文字之間的關(guān)系，只重視幼兒認(rèn)字、寫字和閱讀的教學(xué)，忽略了幼兒語言交往技能和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境方面

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園大多重視“硬”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，越來越多的幼兒園加大了“硬環(huán)境”投入，物質(zhì)條件越來越好，這對于幼兒教育事業(yè)來說，是福音；但同時卻忽略了“軟環(huán)境”的營造，不少教師仍對心理環(huán)境的影響認(rèn)識不足，不善于為幼兒提供各種交流機(jī)會，也不注意自身的語言習(xí)慣，對幼兒形不成良好的示范效應(yīng)，自然也就無法使其形成良好的語言表達(dá)能力。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的措施

（一）依照教學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒語言交流動機(jī)

在幼兒教育中，教師在課堂上要善于創(chuàng)造情境，使幼兒產(chǎn)生“我要說”的強烈愿望，如在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出來等。此外，教師為幼兒提供的話題也很重要。對幼兒來說，一定是他們想說，想表達(dá)的話題才有進(jìn)行的意義，所以一定要新穎，能抓住幼兒的胃口，這樣幼兒才可以快速地投入到話題中去，積極主動地參加討論，樂于表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。當(dāng)然還會有一些沉默寡言的幼兒，即使是面對他們感興趣的話題，因為膽子小或者害羞等原因，也不會主動地去表達(dá)想法。這時，教師可以故意地給他們制造小小的“困難”，使他們不得不說，并且不得不說得很明白，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的表達(dá)習(xí)慣。

（二）開設(shè)豐富的活動

教師要運用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃變簩⒆约旱囊馑急磉_(dá)清楚。由于幼兒剛開始學(xué)習(xí)語言，頭腦中的語言積累很少。首先，要讓幼兒學(xué)會觀察身邊的各種事物、生活現(xiàn)象，讓他們自己找出自己不理解的，教師要指導(dǎo)他們把相應(yīng)的詞語聯(lián)系起來，并教會他們運用，將自己觀察到的事物用一些形容詞表達(dá)出來，比如教幼兒說“那朵花又香又漂亮”等句子，注重日常的語言培養(yǎng)。其次，有效利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒清楚流暢地表達(dá)。幼兒處在愛玩的階段，在游戲中為他們創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

（三）及時糾正幼兒的語言習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師很容易發(fā)現(xiàn)幼兒說話存在的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、口吃或語病等，教師要及時規(guī)范幼兒的發(fā)音習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。還要注意培養(yǎng)幼兒語言的完整性，讓他們明白，只有把話說完整，才能清楚地表達(dá)自己的意思，達(dá)到自己的目的。同時，要培養(yǎng)幼兒日常的語言文明習(xí)慣。從小就要指導(dǎo)幼兒禮貌地與人溝通說話的方式，不隨便說臟話，不隨便打斷別人等。

（四） 多運用表揚鼓勵的手段來提高幼兒的熱情

幼兒都喜歡聽到表揚，鼓勵和表揚會使他們更加健康發(fā)展。教師應(yīng)及時看到幼兒的進(jìn)步，適當(dāng)對其進(jìn)行物質(zhì)獎勵或者口頭表揚，保持幼兒在語言表達(dá)能力訓(xùn)練中的熱情，讓幼兒看到自身不斷增長的智慧和力量，從而獲得信心和動力。

（五）重視硬、軟環(huán)境

幼兒園中的硬、軟環(huán)境應(yīng)該同時抓，使兩者相輔相成。對為幼兒提供語言表達(dá)、交流的機(jī)會，提高他們的能力。

三、結(jié)語

幼兒時期是語言培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒教育來說，語言指導(dǎo)培訓(xùn)是今后要面臨的一個重大課題。在幼兒教育中，教師要把幼兒語言能力的培養(yǎng)放在首位，因材施教、量力而行，切實為每一位幼兒考慮，靈活運用教學(xué)方法，真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，營造一個高效、科學(xué)、輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒真正具備語言表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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