摘 要：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是高職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)制訂明確的目標(biāo)，選擇貼近學(xué)生生活的主題，多元評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，常作活動(dòng)反思，完善培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的活動(dòng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 目標(biāo) 內(nèi)容 評(píng)價(jià) 反思

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)：能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。語(yǔ)文課程是高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生的文化、思想、道德水平和心理特點(diǎn)，高職語(yǔ)文課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、開(kāi)放性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力”“閱讀與鑒賞能力”“表達(dá)與交流能力”， 經(jīng)調(diào)查高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀研究分析，目前高職語(yǔ)文課堂存在諸多弊病，亟需改進(jìn)：教師作為課堂的主體，學(xué)生的主體性缺失，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多為“知識(shí)傳授”，教師樂(lè)于沿襲運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的知識(shí)技能；語(yǔ)文能力的培養(yǎng)以課堂為主陣地，多為“紙上談兵”，缺乏實(shí)踐運(yùn)用；學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于專(zhuān)業(yè)課，漠視文化基礎(chǔ)課；缺乏實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)，學(xué)生課堂參與度不高致使課堂效率低下，學(xué)生期望一種由實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)的自主型課堂。

一、開(kāi)展高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職教理念，貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主線(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)原則，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。組織開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，由課內(nèi)向課外拓展，由校內(nèi)向校外延伸，安排豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生積累了知識(shí)，提升了能力，享受到活動(dòng)成功的喜悅，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性與人文性特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文這一最重要的交際工具的作用，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀與鑒賞能力和表達(dá)與交流能力。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合，注重在社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，教師要深入鉆研并恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，注重熏染滲透，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，恰如其分地進(jìn)行人文教育。

（三）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

在中學(xué)教育階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，并能靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，解決閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，融匯整合知識(shí)、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的要素，培養(yǎng)并長(zhǎng)久保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。學(xué)生感受到語(yǔ)文在社會(huì)交往、職業(yè)活動(dòng)與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、開(kāi)展高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

（一）把握梯度、循序漸進(jìn)地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排兩個(gè)學(xué)期，貫穿高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，分階段分層次進(jìn)行。按照教學(xué)計(jì)劃的安排，第一學(xué)期重在開(kāi)展課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，立足課堂，結(jié)合單元主題擬定實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，每單元開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，主題如：青春詩(shī)會(huì)、故園情深、親近自然、作品推介、模擬應(yīng)聘、我們未來(lái)的事業(yè)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查等；第二學(xué)期重在開(kāi)展校內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校舉辦的演講比賽、辯論賽、主持人大賽等實(shí)踐活動(dòng)提高口語(yǔ)表達(dá)能力；寒暑假重在開(kāi)展校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展拓展訓(xùn)練，鍛煉提升語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)能力。課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為語(yǔ)文能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為語(yǔ)文能力提升階段，校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為語(yǔ)文能力培養(yǎng)的檢測(cè)。

（二）活動(dòng)豐富多樣、課堂活動(dòng)與專(zhuān)題活動(dòng)相結(jié)合

明確語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練目標(biāo)，保證訓(xùn)練效果。搭建訓(xùn)練平臺(tái)，采取課堂實(shí)踐活動(dòng)與校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的熱情。語(yǔ)文課內(nèi)安排諸如介紹家鄉(xiāng)、詩(shī)歌朗誦、親情故事會(huì)、低碳宣傳、熱點(diǎn)報(bào)道、主題演講、對(duì)抗辯論賽等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，展示實(shí)踐活動(dòng)成果，利用選修課與活動(dòng)課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用文寫(xiě)作指導(dǎo)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固，將理論知識(shí)升華成知識(shí)技能。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展文學(xué)專(zhuān)題講座、詩(shī)文誦讀比賽、演講比賽、辯論賽、征文、書(shū)畫(huà)創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，成立文學(xué)社、辯論協(xié)會(huì)等語(yǔ)文社團(tuán)，編印文學(xué)報(bào)刊，實(shí)踐活動(dòng)兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，將課內(nèi)訓(xùn)練成果擴(kuò)大化。與團(tuán)委、各院系合作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用寒暑假走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)博物館、到社區(qū)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)各類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)積累了語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)、建構(gòu)高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)安排課內(nèi)、校內(nèi)和校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生全員參與。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，考量考核活動(dòng)結(jié)果的同時(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中的表現(xiàn)，用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力進(jìn)行度量。尤其注重形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的起點(diǎn)為參照，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)提高和發(fā)展。師生共同謀劃，精心設(shè)計(jì)每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真組織細(xì)化每一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分析實(shí)踐活動(dòng)效果，反思實(shí)踐活動(dòng)中的得失，編寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)方案，形成實(shí)踐活動(dòng)初步的體系，在今后的實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)優(yōu)化。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、反思表如下：

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容由單純的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生自身、同學(xué)、教師共同參與；評(píng)價(jià)方式兼顧形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、能力和態(tài)度；評(píng)價(jià)功能注意診斷性與激勵(lì)性相結(jié)合，評(píng)價(jià)有益于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、找出差距、明確努力方向和目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開(kāi)展高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的反思

1.高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容方面體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀(guān)念”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不拘泥于語(yǔ)文課程，而要關(guān)注自然、科學(xué)、人文和社會(huì)、歷史、人生以及現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等多個(gè)方面；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要利用家庭、校園和社會(huì)各種可利用的資源，創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，要求借助學(xué)校圖書(shū)館、電子閱覽室查閱實(shí)踐活動(dòng)資料，要求與社區(qū)、校外實(shí)習(xí)基地建立穩(wěn)定的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，利于開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓了語(yǔ)文教學(xué)的空間，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊生活天地里學(xué)語(yǔ)用文，教學(xué)的方法也不是通過(guò)單項(xiàng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)或情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提高，而要運(yùn)用各種方法和手段，融探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用于活動(dòng)的全過(guò)程，給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)留有更大的空間。

2.高職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)職業(yè)性特征，融“教、學(xué)、做”為一體。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者與評(píng)價(jià)者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維滲透，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，“以人為本”，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，在平等對(duì)話(huà)中加強(qiáng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，給予全體學(xué)生普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)自信地積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生圍繞語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主題，擬定活動(dòng)方案，展示交流活動(dòng)成果，學(xué)生的主體性、參與率明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理資料能力、語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力、表達(dá)與交流能力、合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

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[3]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2003.

（萬(wàn)建軍 江蘇南通 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨政辦公室 226011）