李明燕

英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的主要場(chǎng)所，課堂的導(dǎo)入作為英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，關(guān)系著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題出發(fā)，探討成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)該具備的原則及課堂導(dǎo)入的幾種方法，目的是為了提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，以下結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐介紹幾種行之有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半。對(duì)于教學(xué)而言，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散思維，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有助于提升課堂教學(xué)效率，提升整節(jié)課的教學(xué)效果。高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)象是高中生，他們富有個(gè)性，有著自己的判斷和喜好，要想抓住他們的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須下一番工夫，其中做好課堂導(dǎo)入工作，就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但是，在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂導(dǎo)入方面存在種種問(wèn)題，針對(duì)如何有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，筆者也進(jìn)行了一番思考。

1.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1.1導(dǎo)入方式隨意

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，非常隨意，沒有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的需求，如有的教師，根本沒有事先進(jìn)行精心的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，上課后簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)問(wèn)好，就直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生創(chuàng)造性及發(fā)散思維的培養(yǎng)，也不利于課堂效率的提升。

1.2導(dǎo)入方式陳舊

許多英語(yǔ)教師為了幫助學(xué)生鞏固上堂課的知識(shí)點(diǎn)，喜歡采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種導(dǎo)入法會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛行W(xué)生可能遺忘了部分內(nèi)容，此時(shí)教師強(qiáng)制性回顧會(huì)讓學(xué)生心生緊張。例如：有的英語(yǔ)教師一上課就問(wèn)：“l(fā)et us review the words together.”這種“回顧式”的導(dǎo)入方式太過(guò)陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易引起學(xué)生的厭煩。

2.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生主體作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。因此對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂導(dǎo)入也應(yīng)如此。其中，高中英語(yǔ)導(dǎo)入應(yīng)該遵循以下幾種原則：

2.1趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，高中生邏輯思維能力已經(jīng)逐漸成熟，獨(dú)立意識(shí)增加思維活躍，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金期，給學(xué)生提供更加富有趣味性課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提升課堂教學(xué)效果。

2.2銜接性原則

英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該從整體上把握內(nèi)容的連貫性，做到整體性與部分性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中，越來(lái)越多的教師過(guò)于注重英語(yǔ)的工具性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聽、讀，所以一進(jìn)入課堂就與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的溝通，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，但是在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師導(dǎo)入的問(wèn)題與課堂內(nèi)容不符，這樣片面的課堂導(dǎo)入也不利于學(xué)生整體把握知識(shí)。因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，形成一個(gè)“知識(shí)時(shí)間軸”和“知識(shí)網(wǎng)”，這樣才有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)、消化新知識(shí)。

2.3簡(jiǎn)潔性原則

英語(yǔ)教師要正確把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間，課堂導(dǎo)入作為新知識(shí)前的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能占用課堂太多時(shí)間，教師要做到收放自如，簡(jiǎn)明扼要，通常3-5分鐘即可，時(shí)間過(guò)并長(zhǎng)不利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然課堂導(dǎo)入時(shí)間太短也不好，導(dǎo)入時(shí)間太短，學(xué)生的注意力還沒有充分集中，興趣沒有被充分激發(fā)，容易降低課堂導(dǎo)入的效果。

3.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

譯林出版社的《牛津高中英語(yǔ)》共涵蓋5個(gè)必修板塊及6個(gè)選修板塊。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該做到絲絲入扣、由淺入深，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下集中注意力，暢游英語(yǔ)的課堂，感受英語(yǔ)的魅力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)可采取以下幾種導(dǎo)入方式：

3.1開門見山法

比如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)模塊八的“Harry Potter and thePhilosophers Stone”時(shí)，筆者首先就拋擲了一個(gè)開放性的問(wèn)題：“Have you seen this film？”“What do you think aboutthe story ofthe film？”“How do you feel about the film？'通過(guò)這些開放性問(wèn)題的拋出，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。進(jìn)行了這些開放式的對(duì)話之后，再進(jìn)入新課導(dǎo)入，因?yàn)楸菊n內(nèi)容是對(duì)該電影的評(píng)價(jià)，需要引導(dǎo)學(xué)生討論該電影的優(yōu)缺點(diǎn)。所以在授課過(guò)程中，筆者利用多媒體將這部電影中有代表性的特效和小演員們表演的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，提問(wèn)“What do you think of the special effectsused in the film？”和“Do you think the young actors per-form well in this film and why？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。接著，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物，引導(dǎo)學(xué)生找出該電影中的不足，提問(wèn)到“Is there any drawback of thefilm in your opinion？”學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合課本所學(xué)的句型，談?wù)勗撾娪暗牟蛔慵靶枰倪M(jìn)的地方。最后，當(dāng)提到小演員們?cè)陔娪爸斜憩F(xiàn)出色令觀眾印象深刻時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們，誰(shuí)也不可能隨隨便便成功，只有迎著目標(biāo)持之以恒、艱辛努力，才能收獲成功的喜悅。

教師第一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入直接有效，吸引學(xué)生的注意力，而且提問(wèn)的問(wèn)題是學(xué)生有話可說(shuō)的，有助于引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。第二和第三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生關(guān)注到電影制作中好的方面以及不足需改善的地方，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，可以讓學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)影評(píng)是對(duì)電影的客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2情感導(dǎo)入法

教學(xué)是要融入情感的，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，也要注意激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感共鳴。如牛津英語(yǔ)模塊六中Unit 4“Changing the world-my commitment”，主要講述的是國(guó)際社會(huì)中存在的戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、自然災(zāi)害等社會(huì)的陰暗面，學(xué)習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，關(guān)心那些需要幫助的人。

在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，筆者先利用多媒體展示了戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒等災(zāi)難背景下的人們痛苦的畫面，激發(fā)學(xué)生的同情心和正義感，以此讓學(xué)生明白安定的幸福生活來(lái)之不易要學(xué)會(huì)珍惜，同時(shí)要力所能及地幫助那些生活在不幸中的人們。

所以筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感思考：

“After viewing the videos and pictures.what kind of situation are the people living in？”

“What do you think of our current living situation？ Is it much better than that in the video？”

“What shall we do to give assistance to those inneed？” “Who shall we call on to assist those in trouble？”

通過(guò)這一系列的對(duì)話溝通，使學(xué)生明白還有很多人生活在痛苦中，需要我們的支援和幫助，從情感上激發(fā)的學(xué)生的責(zé)任感、使命感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.3復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師將已學(xué)的舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法可以幫助學(xué)生們理清楚學(xué)習(xí)脈絡(luò)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生容易貫通。然而這種導(dǎo)入方法，在實(shí)際教學(xué)中需要注意兩點(diǎn)，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入不是將所有的內(nèi)容都回顧一遍，因此教師要把握時(shí)間及分清主次，避免戰(zhàn)線拉的過(guò)長(zhǎng)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況：二是導(dǎo)入不能過(guò)于死板。教師可以通過(guò)在黑板上畫知識(shí)軸、知識(shí)網(wǎng)的方式將前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，此外，隨著教學(xué)手段及技術(shù)的不斷提高，信息技術(shù)已切實(shí)融入英語(yǔ)課堂，教師還可以通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的視圖，演示已學(xué)知識(shí)與將學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，給學(xué)生最直接的感官刺激，讓學(xué)生更加輕松的接受新知識(shí)。比如在高中牛津英語(yǔ)第六板塊第三單元中，講述了來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、文萊三個(gè)國(guó)家擁有不同城市背景的年輕人的故事，在教學(xué)前，筆者通過(guò)視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于地理氣候、節(jié)日、禮儀等方面的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，讓學(xué)生感受到了不同國(guó)家文化及風(fēng)土人情的差異，然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)有效地復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)的聯(lián)系，順利完成了知識(shí)的過(guò)渡。

好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，課堂導(dǎo)入的方法也有許多種。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該結(jié)合課文的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的接受能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活制定導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。