蘇振強

在當下的高中英語教學中，微課教學模式有著十分廣泛的應用，無論是幫助學生在課前進行導學，還是在課程中幫助教師進行深入，亦或者是在課后對學習內(nèi)容進行回顧，微課教學模式都憑借其教學特點，極大地完善了傳統(tǒng)教學中的缺陷。并且，其豐富、開放的教學特點，也能有效激起學生的學習興趣，幫助他們更加主動地深入到高中英語的學習中來，提高教師教學的效率。

“微課”教學是指按照新課程標準及教學實踐的具體要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動。它可以在聽覺和視覺這兩個層面上來對學生進行綜合、立體的信息傳遞，讓學生對知識信息的感官，更加的形象與直接。這一點，和高中英語教學的目的不謀而合，應用微課，可以打破傳統(tǒng)教學模式對課堂的限制，幫助教師有效突破教學難點，提高教學效率。

1.利用微課在課前進行有效的導入

在高中英語的學習中，如何有效地對教學內(nèi)容進行預習至關(guān)重要。高中階段的英語學習比較復雜，如果教師在教學之前，沒能幫助學生展開有效的課程導入，那么學生在課堂上，也很難與教師建立良性的互動。傳統(tǒng)的導入方法，多是以學生自主預習為主，但是由于學生的學習情況存在著差別，并且部分學生缺乏系統(tǒng)的預習方法，所以預習導入的方法收效甚微。綜合這樣的情況，在實際的教學中，教師不妨利用微課教學的模式，幫助學生進行前期的導入學習。

例如，在學習“Healthy eating”這個章節(jié)的內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的預習興趣，完成課程導入的目的。教師不妨將實際的教學任務(wù)和微課內(nèi)容綜合起來，可以利用一些重要的詞匯內(nèi)容，配上豐富的圖片，激起學生的學習興趣，并且在圖像呈現(xiàn)的過程，教師還可以為其配上標準的發(fā)音：對于一些關(guān)鍵的詞組內(nèi)容，像“in debt”、“get rid of”、“win…back”等，教師可以結(jié)合具體的句式內(nèi)容，為學生進行講解。同時，將章節(jié)中的短文利用動畫的形式，簡單地演示出來，幫助學生領(lǐng)悟文章大意，并且根據(jù)短文內(nèi)容，教師可以提出幾項相關(guān)的問題。在微課導入的最后，還可以將一些常見的飲食內(nèi)容列舉出來，讓學生自己設(shè)計一份“Diet list”，并且結(jié)合一定的“設(shè)計理念”，更好地激發(fā)學生的學習興趣，有效地展開課程導入。

2.利用微課在課中進行足夠的深入

高中英語和初中英語，其最大的區(qū)別就在于內(nèi)容上更為深入，不再糾結(jié)于某個單詞、某種句式上，而對于學生學習思維的鍛煉，有了不同形式的呈現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)教學中那死記硬背的學習方法，變得越來越不合時宜。針對這樣的情況，教師不妨利用微課教學課程，幫助學生在課中進行全面的深入，并且微課學習模式，也提倡將課堂的主導權(quán)交由到學生手中，能夠幫助學生對自己的學習意識進行有效的鞏固。

例如，在學習“The Olympic Games”這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師不妨利用微課教學來幫助學生進行深入。教師的微課演示可以從兩個方面著手，一個主題可以是“Olympic”，主要從“Olympic mascot”、“Five rings flag”、“Olympic emblem”等方面入手，利用影像、音樂等形式，幫助學生進行全面的深入，了解“Olympic”的起源與發(fā)展，并且結(jié)合教學任務(wù)，將其中涉及到的詞匯、語法等內(nèi)容穿插的講解出來。第二部分則是以“sports”為主，這個時候教師不妨利用微課，與學生進行互動，當微課中演示某項運動時，下面的學生可以相應地利用語言來對這項運動進行簡單的概括，教師也要結(jié)合微課內(nèi)容，將互動中的重點標明，對學習過程進行深入與完善。

3.利用微課在課后進行全面的復習

在高中英語的學習中，課程的總結(jié)也是關(guān)鍵內(nèi)容。作為一種新型的教學形式，微課教學可以有效地對課程進行歸納總結(jié)，將教師的教學資源、學生的學習反饋，有效地綜合在一起。在微課結(jié)束后，教師可以集中回答學生在微課中存在的學習問題，同時讓學生根據(jù)自己的學習認識，對微課所涉及的知識點，進行全面的復習，這樣能有效提升課堂學習效率。

例如，在學習“The Million Pound Bank Note”這個章節(jié)的內(nèi)容時，由于它是一篇以文學內(nèi)容為基本出發(fā)點的章節(jié)，所以，在總結(jié)復習中，學生可以利用微課，以學習內(nèi)容為支點，進行發(fā)散式的總結(jié)與鞏固。比如“The MillionPound Bank Note”的作者是“Mark Twain”，那么在總結(jié)時，教師也可以鼓勵學生根據(jù)自己對“Mark Twain”的認識進行點評；由于文章只是整部劇的一部分，在利用微課總結(jié)課程的時候，教師不妨對整部劇的內(nèi)容，進行簡單的概括，幫助大家全面了解文章中的人物性格，深入學習內(nèi)容。由于微課視頻的特點，教師還可以將制作的微課上傳到班級群中，讓大家進行交流與總結(jié)，詳述自己的學習感悟，并從知識內(nèi)容上，給予一定的補充，達到課后總結(jié)鞏固的目的。

4.結(jié)語

總而言之，在高中英語學習的課堂上，教師要對微課這種新型的教學模式，抱有一個開放的態(tài)度，結(jié)合實際的學習任務(wù)，將其多元地呈現(xiàn)在學生面前，豐富學生的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，營造出一個良好的學習環(huán)境來。