摘 要：睢寧兒童畫是徐州的地方文化品牌，在國內外享有較高知名度。60多年來，數(shù)以千計的睢寧兒童畫作品在國內外各項美術賽事中獲獎。文章從教師的奉獻精神、以人為本的教育思想、放與不放的教學方法及扎根生活的教育觀念等方面，歸納了睢寧兒童畫的藝術教育價值。

關鍵詞：睢寧兒童畫；藝術教育；價值

[該文為2017年度徐州市社會科學研究課題《睢寧兒童教育理論提升研究》研究成果，項目編號：17XSZ-083。]

睢寧兒童畫是徐州地區(qū)的地方文化品牌，在國內外享有較高的知名度。睢寧兒童畫是基于兒童美術教育，由小學教師自發(fā)組成的美術興趣小組而逐步發(fā)展起來的。在老師們的不斷努力和各級部門、領導專家的扶持下，睢寧兒童畫作品在國內外多種賽事中獲獎。1996年，睢寧縣被文化部命名為“兒童畫之鄉(xiāng)”，迄今為止，這個榮譽也是全國唯一的。

我到睢寧參觀過兒童畫作品展，參加過兒童畫教學研討會，也曾作為評委評選全國兒童畫大賽作品。2016年，學校成立了以睢寧兒童畫創(chuàng)始人命名的“李訓哲兒童畫工作室”，我們又多次到睢寧實驗小學開展教學研究活動，高校的美術教師走近小畫童，并且與輔導老師們面對面地討論和學習。老師們很客氣地說，你們是大學，向我們小學學什么？事實上，藝術不以創(chuàng)作者的年齡為評價標準。作為高校美術教育工作者，面對有著60年發(fā)展歷程的睢寧兒童畫，我們該學些什么？

一、老師們不計名利的執(zhí)著奉獻精神

我們以李訓哲老師為例，探尋一下這些默默奉獻者的藝術教育歷程吧。李訓哲老師是睢寧兒童畫的創(chuàng)始人，1957年秋天，李老師帶領3個學生成立全縣首個美術興趣小組，從土坯、床板、煤油燈開始，睢寧兒童畫之路在師生的共同努力下不斷延伸。同年，3幅美術作品參加江蘇省少年兒童美術作品展覽。1965年，兒童畫《好事天天有》在《兒童時代》雜志上發(fā)表；1978年，13幅兒童畫作品參加國際大賽展覽；1981年，7幅兒童畫獲國際大賽金獎……20年的堅守與執(zhí)著，迎來一個又一個輝煌的時刻，沒有對藝術的熱愛，沒有對兒童的關愛，沒有不計名利的奉獻之心，怎么會取得這些令人矚目的成績？文革期間李老師被扣“畫黑畫、教黑書、育黑苗”的帽子，白天挨批斗，晚上還偷偷家訪，輔導孩子畫畫，信念何等堅定！接下來，睢寧兒童畫6次進京展覽，先后舉辦全國小學美術教學美育研討會、全國第七屆少兒美術教育理論研討會、江蘇省首屆兒童畫大賽等一系列大型活動，睢寧成為名副其實的“兒童畫之鄉(xiāng)”。睢寧兒童畫教育不是院校專業(yè)美術教育，取得如此輝煌的成績，讓人嘆為觀止。

2016年7月，我第一次拜訪李訓哲老師，見到的是一位滿頭銀發(fā)的睿智老者，80多歲了，正在核對即將出版的書稿。我們把成立兒童畫工作室的想法向他匯報，他很支持，明確問我，需要他做什么？幾個月后，睢寧兒童畫創(chuàng)始人“李訓哲工作室”成立，他親自出席揭牌儀式并參加了研討會。這是一位淡泊名利的學者，拒絕任何報酬，來到我們學校，老先生不愿意坐下休息，執(zhí)意要我們帶他到美術教研室看看，我知道他有教育情結，更關注美術教師的專業(yè)水平?？戳藘蓚€教研室，見到我們師生的美術作品，他頻頻點頭說好，并一再叮囑，美術教師一定要搞好專業(yè)，才能教好學生。

每次拜訪李老師，不管天氣炎熱還是寒冷，盡管步履蹣跚，先生必送我們至樓下，極具親和力。李老師從事教育60年，是我國第一位美術特級教師，全國五一勞動獎章獲得者，桃李滿天下，但待人處事低調不張揚，教學和工作認真負責。退休后，他仍義務輔導縣里青年教師學習版畫，風雨無阻到學校輔導，不計任何報酬，這種執(zhí)著于美術教育事業(yè)的奉獻精神確實值得我們學習。

在李訓哲和武家興老師的帶領下，一批又一批睢寧兒童畫輔導教師，置身那片熱土，無怨無悔，默默奉獻，數(shù)十年如一日地在平凡的崗位上辛勤工作，如顧茂周、朱君、王中明、金路、申艷玲……睢寧兒童畫工作者薪火相傳，才造就了今天睢寧兒童畫的美譽。

二、睢寧兒童畫以人為本的教育思想

從美術教育的角度來說，創(chuàng)作活動是感知、記憶、想象、思維等心理活動的統(tǒng)一，兒童通過創(chuàng)作實踐使個性得到充分發(fā)展，這才是教育的目的。真正以人為本，就是關注兒童的心理、成長、未來及其發(fā)展。

各地的美術輔導機構、興趣班多如牛毛，各有各的教育特色，但真正像睢寧兒童畫這樣“關注個體、關注自我”、把兒童畫教育與兒童成長密切聯(lián)系的還真不多。仔細對比睢寧兒童畫和普通興趣班繪畫作品，你會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒美術輔導機構著力點不在兒童身上，而在孩子家長身上。因為家長是培訓機構的錢袋子，他們在培養(yǎng)“小畫家”的云山霧罩下教學，目的是讓家長對成果進行認可。孩子畫的不是自己眼里的世界，不是兒童心理的反映，而是美麗空洞、絢麗而無生機的圖片。兒童畫不像“兒童的畫”，反映出部分教育者沒有真正做到以人為本，而是在迎合成人和家長的心理，這種教育初衷是非常可悲的，歸根結底，是“利”這個字在作怪。美術評論家陳傳席曾說過，兒童畫的價值在于兒童純真、幼稚的天趣，藝術是“心印”，有真心才有真的藝術。所以，當我看到某些幼兒園、學校、畫室在進行教學成果展示的時候，看到千人一面的氣球、太陽、樹木、房子、熱帶魚，我的心悲涼而苦楚。

睢寧兒童畫之所以具有頑強的生命力，關鍵在于是童心畫童畫。孩子的作品關注的是他們熟悉的生活或者是自己的想象，他們隨心所欲表達內心世界，有的時候甚至“不倫不類”，卻使兒童畫更有趣味，保留了兒童最本真的東西。睢寧兒童畫能獨樹一幟，有著自身特點的輔導模式。我們去學習交流時，輔導老師對我說，在這里最反對的是程式化教學，教師不給學生示范，讓孩子畫他們自己眼中的世界。睢寧兒童畫以兒童為中心，關注兒童的生活和精神世界，教師在整個輔導過程中的作用是幫助和引導。李訓哲老師在《黑龍?zhí)秾懮洝分羞@樣回憶道：“我檢查著學生們的作業(yè)，看來外出寫生激起了他們強烈的繪畫欲望。但也有的學生不知如何下手，見什么畫什么，結果畫出來的畫并沒有達到預期效果。我提醒孩子們，大自然的美是迷人的，但觀察要仔細，要畫感受最深最美的。作畫時哪些地方要簡，哪些地方要繁，哪些地要精雕細刻都要做到心中有數(shù)”。這種教育方式，最大限度地保護了孩子學習的積極性和創(chuàng)造性。

三、睢寧兒童畫“放與不放”有機集合的教學方法

睢寧兒童畫輔導老師最大限度地保留了兒童對世界的認識，做到“放與不放”有機結合，做到“點而不破”。“放”就是讓孩子自由發(fā)揮，“不放”就是讓孩子按照美學原理和規(guī)律在構圖等方面予以輔導。教師相信孩子的創(chuàng)造力，善于引導啟發(fā)學生自己去觀察，幫助學生展開想象的翅膀。睢寧兒童畫的教學輔導又不是完全放任孩子去想、去畫，而是在孩子思考的基礎上引導觀察、比較，兒童受年齡的限制，對事物整體把握不準，有的老師則將錯就錯，讓這種隨意的自然流露形成畫面的美感。

我們在進行教學時，習慣于“不放”，在自覺與不自覺中把自己的意識強加給學生，因為我們也是被強加的一代。兒童畫被畢加索稱贊，是因為兒童的內心是不被污染的、純凈的，如一汪清泉。好多教育專家嘆服睢寧兒童畫，就是被小作者的童真所打動。如果教師先示范，就會左右孩子的審美思維，忽視兒童，不尊重兒童，也是當前幼兒美術教學中最常見、最突出的問題。

我多次觀摩睢寧兒童畫輔導，孩子們在畫室里作畫，每個人的內容都不一樣。輔導教師根據(jù)繪畫主題，通過幫助每一位孩子回憶、描述故事情節(jié)來進行畫面構建（“放”），指導學生運用繪畫語言進行表達，教師示范技法（“不放”），這種因人而異的教學輔導方法就是尊重兒童的最根本體現(xiàn)。你看到每一位孩子筆下所描繪的情節(jié)、內容和方式都不盡相同，繪畫材料也不拘一格，作品不再是“批量”或模仿，而是孩子內心童真世界的自然流露，這種教育方式無疑是值得推崇的。

在這種尊重個性、尊重創(chuàng)造的教學方法引領下的60年來，他們培養(yǎng)了一代又一代小畫童，有的考入藝術院校留校任教，有的成為資深美術編輯，有的成為畫家。輔導老師既是他們藝術實踐的帶領者，也是他們人生旅途的引領者。

四、睢寧兒童畫扎根生活的教育觀念

別林斯基、車尼爾雪夫斯基等最早提出“美是生活”等文藝思想，這種理論下的美術學習提倡扎根生活，倡導藝術創(chuàng)作必須服務于社會生活?？v觀睢寧兒童畫60年來的發(fā)展歷程，有一條脈絡隱藏在其中，就是緊跟時代步伐，反映孩子自己時代的生活。從《都有一顆紅亮的心》的樣板戲到《俺叫沙灘變果園》的植樹造林，再到2016年為宇航員景海鵬慶生的《太空生日》，睢寧兒童的筆墨無不緊隨時代脈搏跳動。

睢寧兒童畫的輔導老師，注重培養(yǎng)孩子熱愛生活愛看愛想的習慣，教育他們做生活的有心人，使其對生活產(chǎn)生興趣，從而得以一邊感受、一邊用畫來表達自己對生活的認知和情感，加深了對生活的理解。在藝術實踐活動中，孩子的繪畫技法也得到了提高。幼兒繪畫可以看到孩子的思想是天馬行空的，但仔細觀察你就會發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)作仍離不開他所在的社會和生活。李訓哲老師常說的一句話就是“你得多寫生，從生活中獲取素材”，這就是最樸素的扎根生活的教育思想。睢寧兒童畫之所以與眾不同，還在于它具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和鮮明的地方特色。這種本土文化，來自于師生對睢寧大地的熱愛，睢寧兒童畫的生生不息也來自于師生對生活的感悟和提煉。陳傳席評價道理：“它是睢寧文化的寶藏，也是世界文化的寶藏，它豐富了世界繪畫的品種，留下了兒童純真心靈的形態(tài)。”

睢寧兒童畫在教育觀念上，一直踐行“美是生活”，注重發(fā)揚寫生的傳統(tǒng)，讓孩子們的作品擺脫過多的技巧和臨摹，把兒童自己對生活的各種感受、體驗在寫生中畫出來，表現(xiàn)出兒童的真情實感，所以睢寧兒童畫真實生動，能夠震撼人心。李老師曾帶孩子走遍了睢寧的山山水水，還到過國內外很多地方，有的要徒步幾十里去寫生，有時候騎自行車去寫生，晚上住在借宿的學校里。這種人生歷練對于孩子們來說是莫大的財富。直到現(xiàn)在，睢寧小畫童還一直在老師的帶領下，頻頻走出校園，走進大自然，用稚嫩的小手，描繪心中那片最美的天地。“畫眼里的世界”，才能畫出真真切切的感受，輔導老師金路對我說，2016年，馬云來睢寧考察電商，政府準備送馬云一幅睢寧兒童畫。睢寧實驗小學接到任務以后，輔導老師就帶著小畫童們到睢寧縣沙集鎮(zhèn)網(wǎng)上商城的工作現(xiàn)場參觀寫生，回到畫室進行創(chuàng)作。小小的事情折射出睢寧兒童畫扎根生活的教育觀念。

從睢寧兒童畫誕生到現(xiàn)在過去了60年，無論是學校的領導，還是地方政府領導人，都有持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，都在扶持兒童畫發(fā)展。如今縣政府提出以兒童畫品牌為特色文化帶動戰(zhàn)略，用思想文化助推經(jīng)濟建設的做法無疑會推進睢寧兒童畫的發(fā)展。

獨具地方特色的文化是最具有生命力和發(fā)展?jié)摿Φ奈幕?。睢寧兒童畫源于本土，在吸收民族文化精髓和國內外多元文化的基礎上，在一代代師生的共同努力下形成了自己的特色，他們的奉獻精神、教育理念、教學方法值得美術教育工作者深入學習和研究。

作者簡介：魏峰，徐州幼兒師范高等?？茖W校美術系副主任，副教授。研究方向：美術教學。