企業(yè)家精神視角下高校多主體協(xié)同的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

鄭璇

摘要：本文基于企業(yè)家精神培養(yǎng)的視角，立足“95后”學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求，從企業(yè)家精神的本質(zhì)出發(fā)，分析企業(yè)家精神與創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，概括目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出應(yīng)結(jié)合企業(yè)家精神整合各方資源，更多還原以學(xué)生為中心，以問題驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)和朋輩協(xié)同，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化設(shè)計(jì)和體驗(yàn)的探索，為高校、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 多主體協(xié)同 企業(yè)家精神

中圖分類號(hào)：F279文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0005-02

企業(yè)家精神視角下高校多主體協(xié)同的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能有效培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和自強(qiáng)不息的奮斗精神，是促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措，這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、企業(yè)家精神的內(nèi)涵

“企業(yè)家”即：企業(yè)家使經(jīng)濟(jì)資源的效率由低轉(zhuǎn)高；“企業(yè)家精神”則是企業(yè)家特殊技能（包括精神和技巧）的集合。天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊表示，“創(chuàng)業(yè)教育并不只是狹義地讓學(xué)生都去開公司、開餐館，而是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，在他們心里埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，不斷積累、汲取養(yǎng)分，等待破土而出的那一刻。美國(guó)學(xué)者戴斯通過廣泛閱讀和研究文獻(xiàn)，將西方學(xué)者界定的企業(yè)家精神歸為五個(gè)要素：冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、獨(dú)立性、變革和競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)攻?！盵1]臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)學(xué)家高希均認(rèn)為企業(yè)家精神能夠從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，即“具創(chuàng)意；有膽識(shí)；敢投資；擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”[2]。陳忠衛(wèi)和郝喜玲（2008）將企業(yè)家精神融合到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，研究企業(yè)成長(zhǎng)過程中創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的企業(yè)家精神對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響程度。[3]孫云龍、劉萬(wàn)兆（2013）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以企業(yè)家精神培育為主對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改良。[4]歐湛穎（2014）以高校為主體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引入政府、行業(yè)和金融機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)展的模式。[5]

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展現(xiàn)狀

在我國(guó)，我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展完善階段，大部分高校以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)為依托，多渠道、多載體開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬了教育思路，也取得了一定的成績(jī)，主要集中在以下幾個(gè)方面：注重學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)和氛圍營(yíng)造，在校訓(xùn)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化精神體系的基礎(chǔ)上，提煉出特色的創(chuàng)業(yè)教育的理念，并貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全過程。（1）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化塑造，培育創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造志存高遠(yuǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)、寬容失敗、與人為善、助人成功的創(chuàng)業(yè)型學(xué)校文化。（2）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，著力在就業(yè)協(xié)議簽署、見習(xí)實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校校訓(xùn)精神，開展誠(chéng)信教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)法治觀念，及時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)成才成長(zhǎng)。（3）勵(lì)志引航、勵(lì)志引航：以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型為契機(jī)，成功樹立各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，輻射引領(lǐng)，引領(lǐng)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。雖然我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)家精神培育已經(jīng)取得了一定成效，但是，創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)家精神的有機(jī)融合對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的方向。

當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的分層次指導(dǎo)、多主體協(xié)同培養(yǎng)不足，實(shí)效性有待提髙，需要從學(xué)生主體需求為著力點(diǎn)，對(duì)教育的課程設(shè)計(jì)、內(nèi)涵、層次進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和論證，構(gòu)建符合時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)機(jī)制是提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)效性的必然要求。本文基于企業(yè)家精神培養(yǎng)的視角，立足“95后”學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求，從企業(yè)家精神的本質(zhì)出發(fā)，分析企業(yè)家精神與創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，概括目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出應(yīng)結(jié)合企業(yè)家精神整合各方資源，更多還原以學(xué)生為中心，以問題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)和朋輩協(xié)同，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化設(shè)計(jì)和體驗(yàn)的探索，為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐提供借鑒。

三、高校多主體協(xié)同的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

在當(dāng)前高?！半p創(chuàng)”教育環(huán)境下，基于企業(yè)家精神培養(yǎng)的視角，立足“90后”學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求，從企業(yè)家精神的本質(zhì)出發(fā)，分析企業(yè)家精神與創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，概括目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出應(yīng)結(jié)合企業(yè)家精神整合各方資源，更多還原以學(xué)生為中心，以問題驅(qū)動(dòng)，分層次導(dǎo)學(xué)，整體規(guī)劃、合理布局，吸引學(xué)生主動(dòng)參與策劃、組織、實(shí)施、反饋，構(gòu)建多維度、多層面、系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制。從宏觀上學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、朋輩、企業(yè)“五位一體”互動(dòng)構(gòu)建進(jìn)行研究，將五個(gè)主體自身在社會(huì)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)協(xié)同起來(lái)，通過系統(tǒng)的、協(xié)同的共同努力，構(gòu)建出一個(gè)能夠促使企業(yè)家精神培育螺旋式上升的機(jī)理圖。

（一） “企業(yè)家”精神傳承志

以“冒險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)、綠色、共享、發(fā)展、創(chuàng)新”等主題為核心要素和精神內(nèi)涵的職業(yè)品行修煉為目的，圍繞八大主題，開展“企業(yè)家與智造”探尋活動(dòng)，通過發(fā)掘身邊的“企業(yè)家”的事跡，提煉出企業(yè)家內(nèi)涵“精髓”，注重以創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和典型企業(yè)家為研究分析對(duì)象，以實(shí)際案例，分析企業(yè)對(duì)企業(yè)家精神的需求，根據(jù)分析結(jié)果研究對(duì)企業(yè)家精神的培育內(nèi)容和重點(diǎn)，探析其中內(nèi)在精髓，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)企業(yè)家精神的培育內(nèi)容和模塊。總結(jié)精神“特質(zhì)”，匯編成“智造”傳承志，推動(dòng)企業(yè)家精神的傳承和發(fā)揚(yáng)，通過及“十三五”規(guī)劃觀念的培育和踐行，通過價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，在學(xué)生中形成“修品行”“重品質(zhì)”“精細(xì)化”理念，從而使“企業(yè)精神”融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

（二）整合資源，多主體協(xié)同

以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃、合理布局，吸引學(xué)生主動(dòng)參與策劃、組織、實(shí)施、反饋，構(gòu)建多維度、多層面、系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制。從宏觀上學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、朋輩、企業(yè)五個(gè)層面互動(dòng)構(gòu)建進(jìn)行研究，通過系統(tǒng)的、協(xié)同的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和發(fā)展成長(zhǎng)提供更多幫助。各個(gè)層面之間互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)，構(gòu)成一個(gè)立體的教育網(wǎng)絡(luò)，為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的整體環(huán)境。

（三）創(chuàng)新載體，以文化人

企業(yè)家精神培育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，需要分階段培養(yǎng)，需要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)安排不同層次的課題與實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性的螺旋式上升；在方法上，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用互動(dòng)式案例教學(xué)、多情境變換、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等方法；培養(yǎng)成企業(yè)家式的思維方式和做事風(fēng)格基于培養(yǎng)興趣出發(fā)，采用互動(dòng)式案例教學(xué)、多情境變換、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。

培養(yǎng)學(xué)生具有“企業(yè)家精神”，嘗試“寬基礎(chǔ)+活模塊”模式，素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合，走出過于重視技能傳授而忽視文化素養(yǎng)培育的盲區(qū)。主要著眼于兩個(gè)點(diǎn)，一是不斷培植“文化底蘊(yùn)”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；二是不斷強(qiáng)化“一技之長(zhǎng)”，提升學(xué)生的職業(yè)能力，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生量身定制一套認(rèn)識(shí)企業(yè)家精神內(nèi)涵、培養(yǎng)企業(yè)家精神價(jià)值理念的小班研討課體系，以錄制視頻的模式進(jìn)行分享與傳遞。重新喚起學(xué)生對(duì)規(guī)矩意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、技術(shù)技能的尊重與重視，對(duì)親力親為、自我踐行的回歸。

（四）深化校企合作，活態(tài)傳承

盡管學(xué)校和老師在創(chuàng)業(yè)人才教育中起著重要的作用，是教育的組織者和承擔(dān)者，但社會(huì)和企業(yè)的參與對(duì)做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠起到不可估量的作用。協(xié)同模式的構(gòu)建，重點(diǎn)在于如何加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校與朋輩、社會(huì)、企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，形成教育合力。需要整合資源，吸引朋輩、社會(huì)、企業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，同時(shí)要積極搭建有效的平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)五個(gè)層面的溝通、反饋、互助，并取得學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的理解與支持，這樣可以更加切實(shí)有效地加強(qiáng)和改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合體系。

深化校企合作，找到新的切入點(diǎn)，即：與地方、企業(yè)聯(lián)動(dòng)提供企業(yè)家精神培育的“人文素養(yǎng)+專業(yè)技能”的實(shí)踐教育平臺(tái)，提高人才的社會(huì)契合度。學(xué)院目前重點(diǎn)與山東京博控股有限公司（一家倡導(dǎo)孔子仁孝文化的500強(qiáng)企業(yè)）達(dá)成了合作共識(shí)，每年開展“京博夢(mèng)，仁孝情，青春志，篤于行”的訓(xùn)練營(yíng)，在項(xiàng)目的進(jìn)程中重視技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)干中學(xué)習(xí)，在嘗試中學(xué)習(xí)，學(xué)生們從專題報(bào)告到分組研討，從理論課堂到實(shí)踐教學(xué)，就專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展教育中的困惑和企業(yè)專家熱情互動(dòng)、碰撞研討。有利于學(xué)生吸收企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式及企業(yè)對(duì)品質(zhì)的要求，有利于對(duì)“企業(yè)家精神”的塑造。實(shí)踐，是一種修行，也是企業(yè)家精神的一種表達(dá)，讓學(xué)生更真切地體悟到了精髓。

四、結(jié)語(yǔ)

“企業(yè)家精神”的核心價(jià)值觀為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，將“企業(yè)家精神”厚植于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和日常思想政治教育中，通過資源整合，將學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、朋輩、企業(yè)五個(gè)主體協(xié)同培育企業(yè)家精神，教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)展性互動(dòng)，將主體自身在社會(huì)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)協(xié)同起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育有效融合，將企業(yè)家精神培育契合地融入到日常思想政治教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育過程中，潛移默化，持續(xù)深入地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)“企業(yè)家精神”內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為職業(yè)感知和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺行動(dòng)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟