李占喜

摘要：隨著學(xué)術(shù)界的不斷努力和國(guó)內(nèi)藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的逐步完善，我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該越來(lái)越趨向于多元化、多技能、多視野的方向。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于管理者的不斷更換、管理層學(xué)科背景的不同，對(duì)于藝術(shù)管理人才的打造越來(lái)越傾向于藝術(shù)學(xué)理論史方面的研究。對(duì)于文案策劃的薄弱、管理系統(tǒng)意識(shí)的膚淺、藝術(shù)理論實(shí)踐的缺失、內(nèi)部交流的稀少等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致藝術(shù)管理人才越來(lái)越趨向于自我管理，而不是對(duì)于藝術(shù)門(mén)類(lèi)的專業(yè)管理。針對(duì)這些問(wèn)題，本文著重對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，希望能對(duì)整個(gè)藝術(shù)管理的學(xué)科建設(shè)提供更好的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理人才 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）11-0143-03

一、藝術(shù)管理人才培養(yǎng)終端的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前藝術(shù)管理的學(xué)科頂層設(shè)計(jì)非常完美，但是在實(shí)踐中又面臨著一系列難題。最主要的問(wèn)題就是藝術(shù)管理畢業(yè)生精英人才的稀缺。而這一問(wèn)題的直接原因與學(xué)院的師資力量密切相關(guān)。具備了良好的師資，必定少不了科學(xué)的培養(yǎng)方案，尤其是要對(duì)學(xué)生大學(xué)四年乃至研究生三年的培養(yǎng)方案至關(guān)重要。

（一）對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠

由于學(xué)科背景的不同，文化知識(shí)的差異，學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者對(duì)于藝術(shù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰。筆者2012年就讀于廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理系文化項(xiàng)目創(chuàng)意策劃與管理方向，四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于歷史的原因，學(xué)院上到領(lǐng)導(dǎo)層下到學(xué)生層面，對(duì)于文化藝術(shù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)總體還是比較模糊，即便那時(shí)已創(chuàng)建12年之久，但是學(xué)生對(duì)于專業(yè)培訓(xùn)時(shí)的模糊一直伴隨到其畢業(yè)工作，四年時(shí)光，最后都不懂這個(gè)專業(yè)是做什么的，以后能否有一個(gè)更好的專業(yè)對(duì)口的工作。以至于他們的內(nèi)心產(chǎn)生了深深的文化自卑，導(dǎo)致在家人朋友面前沒(méi)有臉面，最終家長(zhǎng)也是一頭霧水。由于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)于專業(yè)的不清楚和朦朧狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此感到迷茫，尤其是到了大三就可以看出來(lái)。筆者認(rèn)為，這些都是現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。此外，領(lǐng)導(dǎo)層的不斷變更，也是導(dǎo)致這一專業(yè)學(xué)科實(shí)施的不徹底的一大主要原因。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，新的領(lǐng)導(dǎo)上任必定會(huì)進(jìn)行全面的改革。這一個(gè)改革，如果管理不科學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)有模式進(jìn)行一個(gè)徹底的推翻，現(xiàn)有的師資力量跟不上改革的步伐，最終的改革也只能變成緩慢的探索。

（二）師資力量薄弱和不專業(yè)

目前最好的藝術(shù)管理類(lèi)的師資多數(shù)是國(guó)內(nèi)北上廣一線城市的碩士或者博士。近幾年，藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)于教師人才的需求越來(lái)越大，有時(shí)一些課程會(huì)短聘一些社會(huì)上的專業(yè)老師給學(xué)生上課。有的是旅游專業(yè)的導(dǎo)游，有的是電腦專業(yè)的老師。一個(gè)沒(méi)有任何學(xué)術(shù)成就的老師就可以糊弄著學(xué)生一學(xué)期講述個(gè)人的傳奇故事，既耽誤了學(xué)生，又浪費(fèi)了資源，浪費(fèi)了更多的機(jī)會(huì)成本。這些和學(xué)院對(duì)老師的考核和管理是分不開(kāi)的，也是值得反思的事情。一個(gè)旅游專業(yè)畢業(yè)的老師在一個(gè)學(xué)院里教三、四門(mén)與之相關(guān)的課程，這樣的不專業(yè)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力受制于一位老師而下降。有的老師各方面資質(zhì)達(dá)不到，只能教計(jì)算機(jī)，且其自身能力有限，不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)非線性剪輯感興趣。最后的結(jié)果是，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生被強(qiáng)迫去選修這門(mén)課程，只能敷衍著修滿學(xué)分，而不是處于一種細(xì)分群體的興趣的培養(yǎng)。

甚至邀請(qǐng)的一切專家講座多是沒(méi)有太大質(zhì)量的講座，在邀請(qǐng)之前，管理者應(yīng)該充分考慮這次講座的意義，而不是宣傳自身的政績(jī)和努力。你努力的方向正確，事半功倍；反之，出力不討好。

（三）人才培養(yǎng)出的能力不足

介于以上兩點(diǎn)原因，畢業(yè)生的能力嚴(yán)重不足。通過(guò)考察就連一個(gè)最簡(jiǎn)單的辦公軟件的使用都無(wú)法規(guī)范，文字和語(yǔ)言表達(dá)功底太差、執(zhí)行力不夠、素質(zhì)低下、態(tài)度不端正等一些列不正之風(fēng)盛行，最終滋生第四條問(wèn)題。

（四）就業(yè)的迷茫與創(chuàng)業(yè)的艱難

就業(yè)單位的規(guī)模和薪資待遇低下，創(chuàng)業(yè)的艱難與競(jìng)爭(zhēng)的激烈，使得剛剛畢業(yè)的大學(xué)生們面臨著許許多多的苦惱。即使有國(guó)家政策的大力支持，因?yàn)樵诮K端，而不是頂層設(shè)計(jì)，所以這一問(wèn)題導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)樽约旱慕逃顿Y資本與就業(yè)的薪酬出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，最終他們只能抱怨“讀大學(xué)沒(méi)用”。

二、藝術(shù)管理人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的典型案例

同一所學(xué)校，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)彼此專業(yè)的認(rèn)識(shí)和交流基本為零，更不談在一年一屆的藝術(shù)管理年會(huì)上對(duì)兄弟院校的了解。比如說(shuō)，讓人文學(xué)院的學(xué)生去管理一場(chǎng)交響樂(lè)隊(duì)或者演唱會(huì)，連最基本演員使用的樂(lè)器都不認(rèn)識(shí)，連樂(lè)隊(duì)的組成和人員的搭配都不清晰，何談管理？與其說(shuō)讓我們專業(yè)的人才去管理那些藝術(shù)家，還不如讓人家各司其職，自我管理，實(shí)現(xiàn)與我們自認(rèn)為專業(yè)別人卻不以為然的那種“一臂之距”?，F(xiàn)實(shí)中，我們專業(yè)的藝術(shù)管理人才也許只是對(duì)于藝術(shù)史、審美、文化史等比較了解一些，對(duì)于其他的相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的具體實(shí)踐更是一無(wú)所知。

論證接下來(lái)這個(gè)案例前有必要說(shuō)明一個(gè)大前提，個(gè)人即個(gè)人是有代表性的。筆者2016年大學(xué)畢業(yè)后參加國(guó)家碩士研究生考試，雖然本科學(xué)過(guò)林木教授的《中外美術(shù)史》，因?yàn)槟承├蠋煹慕虒W(xué)能力，再加以缺少實(shí)踐。本人對(duì)于潑墨、破墨、濃、淡、干、濕、肥、瘦及用筆用墨皴法技巧一無(wú)所知，最后去請(qǐng)教了林木教授的學(xué)生中國(guó)畫(huà)學(xué)院的李永強(qiáng)副教授。最終通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和體驗(yàn)徹底弄清楚理論與實(shí)踐的障礙，最終順利參加上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)的考試，雖然未果，但是這個(gè)原因值得反思。筆者認(rèn)為，這個(gè)案例就表明，當(dāng)前因?yàn)閷W(xué)科和專業(yè)的不同，學(xué)院的分布不同，導(dǎo)致這種問(wèn)題。這是傳統(tǒng)藝術(shù)管理終端實(shí)踐不徹底的弊端。

再次，學(xué)院管理者應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是科研創(chuàng)作能力的保障和基礎(chǔ)。一個(gè)教授，整天奔波于各個(gè)校區(qū)輾轉(zhuǎn)教本科生的理論課程，筆者認(rèn)為這些工作應(yīng)該由講師或助教來(lái)完成，應(yīng)該給予這些教授更多的個(gè)人時(shí)間，建立專門(mén)的科研創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中心，而不僅僅是收集科研成果的科研機(jī)構(gòu)。給予他們更多的時(shí)間和物質(zhì)待遇，留住他們，并適度開(kāi)展幾次講座來(lái)彌補(bǔ)講師的狹隘理論視野。讓這批人之間進(jìn)行學(xué)科的跨界交流，畢竟當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展是多學(xué)科的融合，而不是單一學(xué)科的發(fā)展。這樣的話，整體的科研水平也必定實(shí)現(xiàn)量的遞增和質(zhì)的飛躍。

然后談?wù)劜邉澪陌傅淖珜?xiě)。大學(xué)四年筆者在策劃方案的比賽上榮獲過(guò)很多獎(jiǎng)項(xiàng)，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)，但是筆者感覺(jué)自己的方案也是存在很多問(wèn)題。一個(gè)好的藝術(shù)管理策劃方案，就可以充分地呈現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)學(xué)生在此方面作為管理者的綜合能力。國(guó)家宏觀政策的認(rèn)知和了解、地方法律法規(guī)實(shí)施過(guò)程中的清晰和理解，這是大的背景環(huán)境。此外，項(xiàng)目自身的創(chuàng)意、可行性、人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、投融資、預(yù)算、市場(chǎng)調(diào)研分析數(shù)據(jù)等的項(xiàng)目管理各個(gè)諸多環(huán)節(jié)也尤為重要。最后就是項(xiàng)目的最基本的排版和布局，以及設(shè)計(jì)也是最基本的要求。

學(xué)生的在以上各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)過(guò)很多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們現(xiàn)有的藝術(shù)管理文案的寫(xiě)作，無(wú)非是按照學(xué)界火熱的或國(guó)家積極倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)主題通過(guò)學(xué)術(shù)年會(huì)的形式比賽。2014年11月，我們小組項(xiàng)目《麥戲·面塑3.0》代表廣西藝術(shù)學(xué)院去北京參加中國(guó)戲曲學(xué)院舉辦的“傳統(tǒng)藝術(shù)新媒體推廣”的主題學(xué)術(shù)年會(huì)。筆者收集并對(duì)比了其他幾個(gè)院校如北京舞蹈學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古大學(xué)、星海音樂(lè)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)等的團(tuán)隊(duì)方案。發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的致命的問(wèn)題就是項(xiàng)目創(chuàng)意不錯(cuò)但是可操作性不強(qiáng)、項(xiàng)目的投融資產(chǎn)很多但是達(dá)成協(xié)議的不多、項(xiàng)目的資金預(yù)算太多或太少但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的物價(jià)衡量、項(xiàng)目的時(shí)間周期太短或太長(zhǎng)沒(méi)有考慮項(xiàng)目的時(shí)間管理、項(xiàng)目的調(diào)研數(shù)據(jù)齊全但是存在人為的故意數(shù)字偏差。這些問(wèn)題直接影響著一個(gè)管理者最終的決策，也逐步會(huì)造成學(xué)術(shù)造假的不良現(xiàn)象。

最后，因?yàn)閷W(xué)科背景的不同，本科是技能型的研究生學(xué)術(shù)水平相對(duì)比較差。讀書(shū)的意識(shí)淺薄，讀書(shū)的敏感能力不足這些都和其本科的讀書(shū)息息相關(guān)。筆者本科時(shí)除了考試之前速度背下重點(diǎn)，基本上沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)一本書(shū)。而現(xiàn)在讀了研，讀書(shū)已經(jīng)成為了筆者的生活的一部分。這樣的變化，與管理者的管理思維和設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。

綜上，學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中由于執(zhí)行力度不成熟，或者管理層的意識(shí)不夠，導(dǎo)致各專業(yè)、各學(xué)科現(xiàn)有資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好的融合和交流，最終的結(jié)果是彼此互不了解。最終導(dǎo)致學(xué)科的障礙，不能實(shí)現(xiàn)跨界的學(xué)科融合。

三、藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

（一）管理者要執(zhí)行到底、交流到底、實(shí)踐到底

目前，藝術(shù)管理執(zhí)行只是停留在表面的執(zhí)行，跨學(xué)院的不同專業(yè)的學(xué)生間的交流是幾乎不存在，除非是個(gè)別學(xué)生因個(gè)人興趣愛(ài)好而去跨學(xué)科交流，實(shí)踐也是停留在旅游層次的實(shí)踐，而不是深入的田野調(diào)查。頂層設(shè)計(jì)國(guó)立藝術(shù)管理學(xué)術(shù)大家設(shè)計(jì)好了，最主要的就是要結(jié)合自身實(shí)際，努力踐行并探索符合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方案。管理者要給學(xué)生提供二級(jí)學(xué)院交流溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，尤其是將藝術(shù)管理學(xué)生與技能型表演的學(xué)生的深入交流和學(xué)習(xí)。在田野調(diào)查的過(guò)程中，不是走馬觀花的旅游，而是帶著問(wèn)題的訪談和研究，不然所有的采風(fēng)和實(shí)踐都會(huì)變得沒(méi)有任何意義。這些工作都是需要管理者面對(duì)的、不得不解決的問(wèn)題。

（二）組織要確定管理者職位任期的期限

一個(gè)優(yōu)秀的管理者是有開(kāi)拓精神的，是積極進(jìn)取的。但是也存在很多為了自身的升遷而不注重工作和策略實(shí)施的質(zhì)量的管理者，形式主義的年代早已不復(fù)存在，作為管理者，不僅僅要停留在外在的視覺(jué)宣傳，更要立足于現(xiàn)實(shí)，著眼與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。找出問(wèn)題的根源，徹底整治不良風(fēng)氣，塑造良好的環(huán)境。這一點(diǎn)組織應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

（三）管理者要打造藝術(shù)管理專業(yè)科研師資團(tuán)隊(duì)

一個(gè)學(xué)校能夠進(jìn)步和長(zhǎng)足發(fā)展的根本是看其師資力量的雄厚和專業(yè)科研創(chuàng)作的能力，而不是將有能力的、年輕的博士和教授做一些本科生能做的機(jī)械工作或者布滿一周的本可以交給講師帶領(lǐng)的本科課程。這樣的問(wèn)題和薪資待遇都會(huì)間接的使得員工產(chǎn)生抱怨，最終離職。為此，打造藝術(shù)管理或更多專業(yè)科研師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體創(chuàng)作到群體創(chuàng)作力量的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交融研究和思維的碰撞，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)術(shù)科研能力的整體跨越。

（四）管理者對(duì)教師建立完善的考評(píng)、培訓(xùn)機(jī)制

大學(xué)的課程，基本上都是照搬書(shū)本和課件的宣講，時(shí)間一長(zhǎng)，難免讓學(xué)生感到乏味、無(wú)聊，厭倦。所以教師的教學(xué)能力非常重要?？荚囘^(guò)程也要嚴(yán)肅，而不是劃出所謂的重點(diǎn)，最終學(xué)生也是學(xué)不到整體的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)，而不是老師選擇的幾個(gè)題目重點(diǎn)復(fù)習(xí)。此外應(yīng)注重培訓(xùn)，使得其教學(xué)能力不斷提升。

（五）管理者需要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和出路

藝術(shù)管理的學(xué)生畢業(yè)之后面臨的問(wèn)題很多，所策劃又不是專業(yè)的商業(yè)策劃，做活動(dòng)技術(shù)又不好，做演出自己又不會(huì)表演，去創(chuàng)業(yè)又沒(méi)有資金等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決就是要管理者發(fā)動(dòng)資源為其提供資源，充分實(shí)踐、解決好用人單位與畢業(yè)生互不嫌棄的雙向選擇機(jī)制。

（六）管理者要加大科技的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的引進(jìn)

藝術(shù)管理的學(xué)生越來(lái)越需要技能。比如廣告設(shè)計(jì)、剪輯、燈光、錄音、藝術(shù)品生產(chǎn)、包裝、推廣、營(yíng)銷(xiāo)、影視制作與導(dǎo)演等的一些列藝術(shù)生產(chǎn)過(guò)程的了解。這些能力的培養(yǎng)直接為其就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前提是要加大對(duì)于圖像、影像制作技術(shù)的培養(yǎng)，讓其掌握一門(mén)謀生的技能。最后，這些優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)是需要專業(yè)的高端的人才作為支撐的。以上這些因素都是一個(gè)英明的管理者在科學(xué)的課程設(shè)置的前提下創(chuàng)新傳統(tǒng)模式的重中之重。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)不談探索和發(fā)展的過(guò)程，基于以上幾點(diǎn)，也是存在于部分正在發(fā)展中的藝術(shù)管理的院校，筆者認(rèn)為，藝術(shù)管理學(xué)科的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，筆者提到傳統(tǒng)的模式并不是對(duì)其否定，而是在其基礎(chǔ)上的管理方法和制度上的創(chuàng)新，也希望筆者膚淺的研究能夠啟發(fā)更多的學(xué)者將我國(guó)的藝術(shù)管理的研究做得更加深入和穩(wěn)定，在新時(shí)期真正將我國(guó)打造成一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)。