李夢澤

（武漢城市職業(yè)學院）

【摘要】道德意志是道德認識和道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為的中介，道德行為實在道德認識和道德情感的影響下，通過道德意志的中介作用來完成的；心理健康教育必須圍繞高校的思想政治教育工作和黨的教育方針，對大學生的錯誤認識傾向予以糾正，堅持正確的政治導向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過對輔導員工作中的德育工作與心理健康工作實中發(fā)現(xiàn)二者互聯(lián)、互輔關系，這種關系有時會成為相互工作難點中的突破口和解決辦法。

【關鍵詞】思想道德教育 心理健康 道德品質(zhì)

近些年，研究者們通過對思想道德教育與心理健康教育兩者在教育目標、作業(yè)機制、影響因素、內(nèi)容與方法等維度上的研究，從理論上闡明了兩者結合的可能性、必要性，對推動思想道德教育與心理健康教育的有機結合具有重要的理論價值和事件知道意義。通過這些研究，我們目前可以明確以下幾點：

一、明確指出了心理健康教育有助于提高大學生的思想道德素質(zhì)

研究者們通過深入研究大學生思想道德素質(zhì)形成過程和廣泛調(diào)查大學生思想道德現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，僅僅從思想道德教育單方面來培養(yǎng)大學生思想道德素質(zhì)，效果往往并不顯著。實際上，一些思想道德問題是由心理問題與引發(fā)的。早在20世紀90年代初期，就有研究者指出，在心理活動的各個過程中，難免像人體其他器官的功能活動一樣，可能在某些因素的影響下，發(fā)生這樣或那樣的偏差或出現(xiàn)不同程度的異常情況。受偏差或異常心理活動支配的越軌行為，就是心因性越軌行為。在大學生的越軌行為中，心因性越軌行為占有相當大的比例。有關調(diào)查表明，在我國有越軌行為的青年大學生中，大約有68%以上的人存在著心理衛(wèi)生問題，大約有27%的越軌行為是由心理健康原因引起的。諸多專家認為，大學生思想道德素質(zhì)及其越軌行為與心理健康問題有著密切的關系。心理健康教育不僅是預防心因性越軌行為的有效途徑，而且是培養(yǎng)身心健康、德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的必要措施。震驚全國的馬加爵之所以兇殘地無故殺人，與其不健康的心理、不完善的人格有著極大地關系。馬加爵案件充分的說明了心理健康教育對人才培養(yǎng)的重要性。許多研究者指出，良好的心理素質(zhì)是形成優(yōu)秀品德的基本條件。因此，我們在抓大學生思想道德建設的同時，不應當忽視加強心理健康教育、優(yōu)化個性心理品質(zhì)工作。

一般來說，道德認識是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，道德情感又影響著道德認識的形成和發(fā)展；道德意志是道德認識和道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為的中介，道德行為是在道德是在道德認識和道德情感的影響下，通過道德意志的中介作用而完成的。因此，道德品質(zhì)的形成和發(fā)展就是這些基本心理成分共同發(fā)揮作用的綜合過程。這就告訴我們，人的心理因素是道德品質(zhì)培養(yǎng)的基礎，一個人的道德品質(zhì)素質(zhì)與其道德品質(zhì)心理構成要素的健康程序有著極其密切的關系。也就是說，人的心理健康水平、心理素質(zhì)狀況影響著人的道德品質(zhì)素質(zhì)，積極、有效的心理健康教育有助于提高大學生的思想道德素質(zhì)。

二、思想道德教育有助于大學生形成良好的心理素質(zhì)

研究者們通過研究發(fā)現(xiàn)，人們的心理沖突、心理障礙以及心理疾病不僅與人體的心理素質(zhì)有關，而且與其思想道德素質(zhì)有著極為密切的關系。在同一環(huán)境中，有的人容易產(chǎn)生心理疾患，而有的人則不會產(chǎn)生心理問題，一個重要的原因就是不同的個體對同一環(huán)境的思想認識有差異，世界觀、人生觀、價值觀有差異，因而導致對同一環(huán)境產(chǎn)生不同心理反應。

王愛華教授等通過對當前大學生心理障礙的成因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生處于世界觀、人生觀、價值觀正在形成的特定年齡階段，處在當前社會大變革、大發(fā)展以及充滿應激心理的社會客觀環(huán)境中，由于思想道德觀念還不能完全從容應對環(huán)境的變遷，導致許多人心理上存在不同程度的不良反應與障礙。當前大學生中常見的心理障礙主要有情緒障礙、學習障礙、變態(tài)認識、精神病等等。大學生常見心理疾病歸納為焦慮癥、社交恐懼癥、抑郁癥、疑病癥、性心理異常、精神分裂癥、自殺心理等7種，其中的誘因往往與思想道德認識有關。

有效的思想道德教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確的認識自我與社會，正確處理各種利益沖突，化解矛盾，并可幫助學生樹立集體主義思想和協(xié)作意識，建立良好的人際關系，對周圍事物有適度的心理反應，防止心理反應的失常，矯正不良心理，從而有助于培養(yǎng)學生的健全人格，提高其心理素質(zhì)。正確的“三觀”有利于人們確立積極的人生目標。積極的人生目標是形成積極心理結構的基礎，沒有積極的人生目標，人就沒有積極地心態(tài)和人格，也就難以承受壓力、對待挫折，甚至連生命存在的意義都成了問題。據(jù)有關心理專家考察，馬加爵變態(tài)人格的根源在于對他的生活沒有正確的理想信念。其次是正確的“三觀”有助于人們科學的認識社會和事物，走出認識誤區(qū)，化解心里矛盾。沒有正確的“三觀”指導，人往往難以科學的認識社會、認識自身，而容易陷入迷茫之中，產(chǎn)生挫折感、壓抑感、憂郁感。沒有正確的“三觀”還容易使人產(chǎn)生偏執(zhí)。

三、思想道德教育與心理健康教育有機結合是促進大學生健康成長的必由之路

思想道德教育與心理健康教育相結合，不僅是必要的，而且是可能的。這是由于兩者有著眾多相關性。研究者們通過研究認為，首先，思想道德教育過程就是培養(yǎng)人的知、情、意、行的過程，這本身就是一個心理培養(yǎng)過程。第二，思想品德形成有其固有的心理機制，思想道德教育必須遵循這些心理規(guī)律。第三，思想道德教育具有多方面的心理調(diào)節(jié)功能，如心理激勵功能、心理調(diào)適與保健功能，而心里健康教育具有從心理調(diào)適角度糾正人們思想認識上偏差的功能。思想道德教育與心理健康教育兩者的眾多關聯(lián)性，是兩者有機結合的科學基礎。盡管思想道德教育與心理健康教育有著眾多的相聯(lián)相同之處，但兩者之間有一定的區(qū)別，各有其功能和優(yōu)勢。既不能過分強調(diào)心理素質(zhì)的基礎性而用心理健康教育代替思想政治教育，同時也不能把心理健康教育同思想政治教育割裂開來。要正確看待思想政治教育與心理健康教育的關系，使兩者相互促進、相互補充和兼容。

總之，把心理健康教育與思想道德教育有機地結合起來，促進學生身心素質(zhì)健康發(fā)展，是要把當代大學生培養(yǎng)成為“四有”新人的必由之路。