任麗

（山東協(xié)和學(xué)院建筑工程學(xué)院 山東濟(jì)南 250107）

摘要：土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)由課程體系來體現(xiàn)。土木工程專業(yè)的課程體系要根據(jù)行業(yè)所需人才的基本素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)建。本文通過對(duì)土木工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行整合，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才；課程體系

一、前言

土木工程是當(dāng)前我國熱門的行業(yè)之一，同時(shí)由于該專業(yè)與工程管理、環(huán)境工程等學(xué)科有著重要聯(lián)系，土木工程方面的專業(yè)人才遍布國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線。

2017年2月24日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》，這是時(shí)隔32年后，國務(wù)院再次為建筑業(yè)發(fā)文。該文件是建筑業(yè)改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。據(jù)中國建筑業(yè)與國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，中國已有30多個(gè)省與城市做出了建筑業(yè)成長規(guī)劃并出臺(tái)了必要的產(chǎn)業(yè)政策，國家發(fā)改委正在編著中國建筑業(yè)成長大綱，并提出了建筑業(yè)成長的產(chǎn)業(yè)政策初步意見；另一方面WTO過渡期結(jié)束，國內(nèi)、國際市場(chǎng)一體化，我國建筑業(yè)將面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

土木工程專業(yè)在中國高等教育中設(shè)置面較廣，但是辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式有較大的差異。從目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求來看，目前存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題：學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的需要存在著“脫節(jié)”現(xiàn)象[1]。因此高等學(xué)校應(yīng)該要根據(jù)市場(chǎng)需求，合理定位人才培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃要有合理的課程體系。課程體系是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的載體，是高等學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的依據(jù)，高校的育人理念都是需要課程體系來體現(xiàn)[2]，改革高校課程體系的結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是近年來高等教育急需解決的問題。

土木工程專業(yè)是一個(gè)大類，分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機(jī)場(chǎng)工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、交通工程、港口工程、水利工程、土力工程等。這些工程中一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科和施工技術(shù)、施工組織等領(lǐng)域的知識(shí)以及電子計(jì)算機(jī)和力學(xué)測(cè)試等技術(shù)。

二、課程體系改革的內(nèi)容

筆者結(jié)合本校的情況，根據(jù)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合一線企業(yè)需求的工程技術(shù)人員所需要的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，對(duì)土木工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新整合，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。

1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系如圖

2.課程體系改革注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升

（1）專項(xiàng)技術(shù)能力

根據(jù)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置上使土木工程專業(yè)學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過程中經(jīng)歷：從生手到熟手，從熟手到能手，從能手到高手。通過不同課程的學(xué)習(xí)，其專業(yè)能力均能達(dá)到預(yù)期效果。通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，能掌握相應(yīng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、辦公軟件的運(yùn)用。施工與管理模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土樓蓋、施工組織、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土樓蓋課、單層工業(yè)廠房、鋼結(jié)構(gòu)、建筑制圖、施工技術(shù)、天正CAD等科目的課程設(shè)計(jì)；巖土工程模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)、擋土墻（或深基坑）、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計(jì)。

（2）應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在建設(shè)過程中依據(jù)建設(shè)環(huán)境不同，分為校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（工程應(yīng)用能力）和校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（基礎(chǔ)應(yīng)用能力）。

在三個(gè)模塊中均設(shè)置了實(shí)踐類的課程，各方向有不同的側(cè)重點(diǎn)，通過這類課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的專業(yè)能力在理論的基礎(chǔ)上更加扎實(shí)。

①校內(nèi)實(shí)踐

對(duì)于施工與管理模塊的學(xué)生，要求掌握如何進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)；對(duì)于結(jié)構(gòu)工程模塊和巖土工程模塊的學(xué)生，要求掌握如何進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。

②校外實(shí)踐

校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地依托相關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作單位進(jìn)行，主要負(fù)責(zé)學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)課程模塊、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)課程模塊、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程模塊、課程實(shí)習(xí)課程模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程模塊等的教學(xué)組織和實(shí)踐。

（3）專業(yè)綜合能力

專業(yè)綜合能力在學(xué)生步入真正的工程實(shí)踐中，能將所學(xué)理論與實(shí)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到工程中去，并能妥善解決好實(shí)際工程中遇到的各種問題。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施。學(xué)校設(shè)置了素質(zhì)拓展類的人文知識(shí)講座、經(jīng)濟(jì)及政治界人士報(bào)告，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生基于崗位的工匠精神和創(chuàng)新精神，注重于學(xué)生公關(guān)能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

通過課程體系改革，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確，更能體現(xiàn)工程人才的需求。通過課程體系改革，能夠促進(jìn)課程質(zhì)量的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式更加豐富，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升效果更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬惠彪 李強(qiáng).土木工程專業(yè)課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革[J]，高等建筑教育，2010（3）.

[2]李紅梅 江志斌等.強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)的高校課程體系改革[J]，高等工程教育研究，2013（5）.