摘 要：近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招力度不斷增大，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校接受高等教育。作為高校教學(xué)過程中重要的組成部分，圖書館發(fā)揮的功能和作用也越來(lái)越大。但是隨著高職院校學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生們不合理圖書館的不良現(xiàn)象也日益突出。為了從根源上查找問題，本文將入館教育作為切入口進(jìn)行深入研究，分析河南高職院校入館教育過程中存在的問題與不足。

關(guān)鍵詞：河南；高職院校；入館教育；新生

在現(xiàn)代高職院校的教學(xué)和科研活動(dòng)中，圖書館是學(xué)生在課堂以外獲得知識(shí)開拓視野的重要途徑，被稱為大學(xué)生的第二課堂。因此，如何讓高職學(xué)生充分利用圖書館的各種資源來(lái)豐富自己的理論知識(shí)和提高自己的基本技能，就成為圖書館管理人員亟待解決的難題。尤其是針對(duì)那些剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)說看，他們之前所接觸的中學(xué)階段教育過程中很少利用到圖書館資源，他們對(duì)大學(xué)校園中的圖書館有著一種新鮮感，渴望了解和參與進(jìn)來(lái)。但是這部分學(xué)生對(duì)圖書館了解的程度有限，需要對(duì)他們加大教育的力度，逐步引導(dǎo)他們掌握科學(xué)正確的文獻(xiàn)索引知識(shí)和技能，提高文獻(xiàn)的利用率。本文通過對(duì)河南部分高職院校的入館教育進(jìn)行調(diào)查，從而總結(jié)出了存在的問題與不足，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進(jìn)對(duì)策。

1 河南高職院校入館教育中存在的問題

1.1 入館教育重視不夠

高職院校的入館教育涉及到了學(xué)校管理者、授課教師及學(xué)生三個(gè)主要因素。首先，入館教育并未真正得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，他們認(rèn)為此項(xiàng)工作是例行的常規(guī)性工作，可以利用過去的資料和做法重復(fù)進(jìn)行一次。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入館教育的過程中，授課教師并未結(jié)合學(xué)生自身的興趣與特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育形式，這種方法自然不會(huì)引起學(xué)生的興趣，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目的。最后，學(xué)生在接受入館教育時(shí)為被動(dòng)接受而非主動(dòng)作為。尤其是大一新生，他們對(duì)圖書館的功能、設(shè)置及布局等缺乏深入了解，在接受入館教育時(shí)，他們往往會(huì)抱著被動(dòng)敷衍的心態(tài)，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1.2 入館教育形式單一，內(nèi)容枯燥

在入館教育的形式上，目前河南省內(nèi)的大部分的高職院校都可謂大同小異。以我院為例，目前我院圖書館入館教育的形式采用專題講座、實(shí)地參觀相結(jié)合。具體來(lái)說就是，專題講座是在新生軍訓(xùn)期間，組織講座，以PPT的形式向其介紹圖書館的基本功能，館藏資源，內(nèi)部設(shè)置，借閱流程，規(guī)章制度等。然后以班級(jí)為單位，逐層參觀圖書館，各部門負(fù)責(zé)老師給以接待并予以講解，使學(xué)生對(duì)圖書館有更加直觀的了解。同時(shí)也由于重視程度不夠，大部分學(xué)校并未將入館教育作為一門獨(dú)立的課程來(lái)進(jìn)行。一些學(xué)校雖然開展了新生的入館教育，比如，以課件展示的形式向新生講解有關(guān)圖書館的布局功能等；部分學(xué)校采取的是專題講座的形式向?qū)W生進(jìn)行講解并帶領(lǐng)學(xué)生參觀了圖書館；還有一些學(xué)校發(fā)放一些宣傳冊(cè)或者是利用校園的宣傳欄進(jìn)行宣傳。但是大部分的學(xué)校是采取這些方法當(dāng)中的一種，形式較為單一，內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。因此，就目前高校的入館教育而言，種教育已經(jīng)形同虛設(shè)，學(xué)生沒有興趣，參與的人數(shù)越來(lái)越少，造成當(dāng)前的圖書管理較為混亂。

1.3 認(rèn)知不足，缺乏約束力，難以被學(xué)生所重視

隨著圖書館資源的網(wǎng)絡(luò)化，越來(lái)越多的學(xué)生能夠更加便利地獲得他們想要的各種信息資源，因此圖書館在他們的心目中可能會(huì)逐漸地被淡化，部分學(xué)生認(rèn)為入館教育可有可無(wú)。當(dāng)前大部分高校的圖書館都會(huì)在新生入校后的適當(dāng)時(shí)候組織開展入館教育，但是普遍存在的問題就是學(xué)校并未將此作為一門課程對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育。由此導(dǎo)致的問題就是學(xué)生對(duì)入館教育不感興趣，難以全身心地投入其中，教育的成果并不明顯。在調(diào)查過程中，部分學(xué)生對(duì)圖書館有較為片面的認(rèn)識(shí)，他們簡(jiǎn)單地將圖書館理解為儲(chǔ)藏圖書或者上網(wǎng)的地方；部分學(xué)生對(duì)圖書館的相關(guān)規(guī)章制度及借閱方法了解不深，導(dǎo)致圖書損壞情況較為嚴(yán)重；部分學(xué)生對(duì)圖書館館藏的布置較為模糊，以至于進(jìn)入圖書館后不能準(zhǔn)確地找到自己需要的圖書。

1.4 時(shí)間短，任務(wù)重

隨著高校擴(kuò)招力度的加大，每年高校新入學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。新生人數(shù)的增多勢(shì)必會(huì)給圖書館工作者帶來(lái)更多的壓力。在新生的入館教育方面，當(dāng)前大部分的高職院校在入館教育方面還未形成制度化的要求，入館教育大多是在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次，具體的做法是在新生軍訓(xùn)期間的其他教育中穿插進(jìn)行。在有限的時(shí)間內(nèi)，授課人員只是簡(jiǎn)單地將圖書館的借閱規(guī)則，圖書館的館藏資源等方面進(jìn)行籠統(tǒng)的講解。

2 當(dāng)前河南高職院校入館教育的改進(jìn)對(duì)策

2.1 重視對(duì)新生進(jìn)行入館教育

入館教育能否扎實(shí)有效地落實(shí)取決于學(xué)校及圖書館工作人員重視程度的高低。為此相關(guān)工作人員要提高思想認(rèn)識(shí)，制定入館教育的工作計(jì)劃和方案，強(qiáng)化有關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)教育責(zé)任，將此項(xiàng)工作列入教學(xué)。因此要建立起入館教育的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)調(diào)入館教育的連續(xù)性，避免出現(xiàn)“一勞永逸”的現(xiàn)象。隨著學(xué)生閱歷和年級(jí)的增加，他們對(duì)知識(shí)有著不同的需求，因此學(xué)校要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)的進(jìn)度安排來(lái)做好后續(xù)的精準(zhǔn)服務(wù)。在后續(xù)教育的時(shí)間上，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)延長(zhǎng)或者縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間；在教育的形式上，授課人員可以采取專題講座、跟蹤輔導(dǎo)以及建立專題網(wǎng)站等，也可開設(shè)一些選修課，來(lái)為學(xué)生接受良好的入館教育創(chuàng)造良好的條件；教育要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。這是因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及及智能手機(jī)等的廣泛應(yīng)用，圖書館的入館教育如果還是停留在傳統(tǒng)階段，就難以迎合當(dāng)代高職學(xué)生的需求。比如，發(fā)放紙質(zhì)版的宣傳材料。因此可以考慮開發(fā)一些客戶端的 APP應(yīng)用，學(xué)校建立起一個(gè)圖書館公眾平臺(tái)，定期推送一些關(guān)于入館教育的內(nèi)容等。

2.2 改進(jìn)方法，豐富內(nèi)容

單一的教學(xué)途徑方法很難收到良好的教育效果，要想讓入館教育取得實(shí)效就要多管齊下，變單一的教學(xué)方法為多種方法并進(jìn)。入館教育常用的方法有：最為傳統(tǒng)有效的就是編制一些讀者入館指南等類似的手冊(cè)，然后發(fā)放給新生作為自學(xué)的教材。這種方法可以將圖書館的概況、借閱規(guī)則、服務(wù)流程等以文字形式全面地予以闡述。同時(shí)還可以將圖書館的消防安全等方面的知識(shí)以附錄的形式添加進(jìn)去，可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于圖書館消防知識(shí)。為了能夠切實(shí)發(fā)揮出這種方法的作用，圖書館就要及時(shí)對(duì)宣傳手冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行更新，做到內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，能夠滿足讀者的需要。其次，進(jìn)行專題講座。利用多媒體技術(shù)開展的專題講座效果也較為明顯，這是因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)能將圖書館概況、部門設(shè)置、開放時(shí)間等以更加形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)在新生的面前，可以提高他們的感性認(rèn)識(shí)。比如，可以利用多媒體將借閱的整個(gè)流程繪制出來(lái)，并配以動(dòng)畫的效果，可以讓學(xué)生有耳目一新，過目不忘的感覺。同時(shí)還可以就以往學(xué)生在圖書館中遇到的一些問題進(jìn)行梳理匯總，然后制作成一些課件，輔以圖表等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)的效果。再次，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。這種方法最好與專題講座結(jié)合起來(lái)，達(dá)到1+1大于2，發(fā)揮出最佳效果。通過實(shí)地參觀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，有助于加深理解。在正式參觀開始前，圖書館要安排對(duì)專業(yè)人士作為講解員，對(duì)圖書館的規(guī)章制度、館藏資源、館內(nèi)布置等方面進(jìn)行全面講解。如有必要可以現(xiàn)場(chǎng)安排學(xué)生進(jìn)行演示。這些方法在一定程度上都有相應(yīng)的作用，但是如果想要在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最佳的教育效果，就需要結(jié)合實(shí)際情況選擇其中最適合本校實(shí)際情況的一種或者是幾種組合使用。

2.3 加大宣傳力度，提高學(xué)生的認(rèn)知度

對(duì)于新生而言，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)過程中很少接觸圖書館，因此他們對(duì)此有很強(qiáng)的好奇心，渴望進(jìn)一步了解和接觸。針對(duì)學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，圖書館應(yīng)該采取形式多樣的方法和途徑來(lái)加大宣傳的力度，逐步吸引他們的注意力，提高他們對(duì)圖書館的關(guān)注程度?？梢圆扇≈谱餍麄魇謨?cè)隨同新書一同發(fā)放，在新生密集的地方設(shè)立咨詢臺(tái)，開發(fā)校園圖書館公眾號(hào)，利用QQ、微信建立讀書交流群，定期更新或者推送一些有關(guān)圖書館的介紹、宣傳內(nèi)容，利用校園廣播以及校報(bào)等方法來(lái)擴(kuò)大宣傳的力度及覆蓋面。

2.4 開設(shè)新生入館教育課程

針對(duì)新生入館教育效果差的現(xiàn)狀，學(xué)校有必要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及身心發(fā)展的特點(diǎn)開設(shè)專門的入館教育課程。在入館教育的實(shí)施過程中，需要院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的授課教師的高度重視和相互緊密配合才能實(shí)現(xiàn)。尤其是授課教師，他們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做到所講授內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要和生動(dòng)有趣。在授課形式上，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象可以感知的事物，進(jìn)一步激發(fā)和吸引學(xué)生們的興趣和注意力。同時(shí)，教師們還可以采取實(shí)地觀摩的方式來(lái)進(jìn)一步提高和加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。比如，在講解一些理論知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到圖書館進(jìn)行參觀。在學(xué)生們參觀的過程中，適時(shí)講解一些他們需要注意的事項(xiàng)，這樣就更加有利于他們對(duì)基本常識(shí)的掌握，更容易達(dá)到教育的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高職院校的教學(xué)工作中，圖書館作為一種文獻(xiàn)資源信息的提供場(chǎng)所，能極大地豐富師生的知識(shí)，拓展他們的視野。做好新生的入館教育工作是引導(dǎo)他們利用圖書館的第一步，也是培養(yǎng)他們的信息意識(shí)和獲取信息的能力的重要途徑。然而入館教育是整個(gè)大學(xué)教育中重要的一環(huán)，并非一時(shí)之功。圖書館在開展入館教育時(shí)要綜合考慮授課人、新生、院校領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)方面的因素。院校領(lǐng)導(dǎo)要充分做到從思想上高度重視；作為授課人，要重點(diǎn)關(guān)注新生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些能夠吸引他們注意力的課程及素材，創(chuàng)新教學(xué)方法；作為高職院校的新生，要主動(dòng)融入到學(xué)校開展的入館教育，著眼于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分利用圖書館資源來(lái)多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。總之，各方要充分認(rèn)識(shí)到圖書館在學(xué)生接受教育過程中所起到的重要作用，積極謀劃、開展、融入其中才能收到最佳的教育目的，真正做到圖書資源被學(xué)生所利用，提高圖書館服務(wù)學(xué)生的能力。

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作者簡(jiǎn)介

宋翠（1973-），女，河南南陽(yáng)人，漢族，本科學(xué)歷。