解麗平

摘 要：語文作為小學(xué)階段必修的一門學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、樹立正確的價(jià)值觀等產(chǎn)生重要影響。本次研究在探析小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的不足基礎(chǔ)上，提出一系列創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，以期為更好地開展語文教學(xué)提供重要借鑒及指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 實(shí)現(xiàn)路徑

雖然國家大力提倡新課標(biāo)的要求，但一些學(xué)校仍然存在使用傳統(tǒng)的陳舊觀念進(jìn)行教學(xué)，這種陳舊的觀念阻礙新課標(biāo)的推進(jìn)和落實(shí)，更不用說教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。加之，由于傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中講臺(tái)是老師的專屬天地，講臺(tái)以下是學(xué)生的天地，兩者互不干涉，容易出現(xiàn)老師自顧自地講，學(xué)生安靜地聽或隨意做自己的事的情況。上述現(xiàn)象值得每一位一線教育者深思，這種以教師為中心的教學(xué)模式，并未關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴性思維，難以自主解決問題，阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，必須對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新改革，筆者根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例展開分析，提出一系列創(chuàng)新對(duì)策，以期為類似研究提供一定幫助。

一、創(chuàng)新語文教學(xué)方法

語文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效率下降。語文老師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)依據(jù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原則，真正意義上喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。作為一名優(yōu)秀的語文老師，要意識(shí)到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升實(shí)踐能力的重要性，結(jié)合課本與實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。例如：學(xué)習(xí)魯迅先生《少年閏土》這篇文章時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手法如下：我們要制定明確的教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，認(rèn)真感受課文的內(nèi)容和語句意思。（2）在月色、瓜田、繁星下感受自然的美好，感受月下西瓜田刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒這些故事所表現(xiàn)的少年閏土形象，去用心感受生活的恬靜和美好。（3）對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。進(jìn)行這篇文章的講解時(shí)，要遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原則，教師可以借助多媒體播放和課文有關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生的注意力投入到課文的學(xué)習(xí)中去。此外，讓學(xué)生分角色扮演，讓他們分別對(duì)課文里的情景進(jìn)行分角色扮演，表現(xiàn)出課文里對(duì)閏土的形象描寫，如瓜田刺猹，表現(xiàn)閏土的機(jī)智勇敢，雪地捕鳥表現(xiàn)閏土的足智多謀和見識(shí)廣闊，海邊拾貝、看跳魚兒表現(xiàn)閏土豐富多彩的生活。這樣可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，充分投入到觀看和表演中，可以真實(shí)地感受到閏土和“我”的感情，以及對(duì)作者思想感情的把握。這種方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生和大自然的距離，不知不覺中就培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，以及對(duì)友情的思考和理解。同時(shí)，還可以進(jìn)行思維拓展的訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象空間，想象長(zhǎng)大后的閏土的樣子。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，能培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力，促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

二、創(chuàng)新語文閱讀方式

不同課文所用的閱讀方法是不一樣的，所以，對(duì)于一些方面基本相同或相近的若干文章，可以成為一個(gè)教學(xué)單位，這樣方法便于學(xué)生展開閱讀，也為學(xué)生閱讀營造良好的氛圍。如果幾篇相似的文章都在一起，實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們能學(xué)會(huì)如何總結(jié)文章的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這為以后的文章閱讀提供一個(gè)非常好的途徑，幫助學(xué)生們下次閱讀更好地完成。在學(xué)生們總結(jié)的時(shí)候，他們的思維都能夠得到非常好的培養(yǎng)，例如：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元是以動(dòng)物為主題的，都是生活中常見到的小動(dòng)物，豐子惜《白鵝》與下一篇俄國葉諾索夫的《白公鵝》兩篇文章都是寫鵝，但是寫的卻都不一樣，他們的鵝在行走的姿態(tài)以及叫聲等方面有所不同，都有著屬于自己的特色；老舍先生所描述的《貓》和《母雞》，雖然兩個(gè)是同一個(gè)作者，但是描述的動(dòng)物不一樣，寫法和情感也就不一樣，所以，當(dāng)學(xué)生們閱讀時(shí)，就可以通過作者的寫法和感情不一樣進(jìn)行內(nèi)容的閱讀。由此可知，語文教師一定要明白閱讀的重要性，在閱讀的過程中語言能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行自我的理解，從而幫助學(xué)生們自我消化。同時(shí)，閱讀也能幫助學(xué)生掌握并了解到文章的內(nèi)容概要，學(xué)生也可運(yùn)用閱讀培養(yǎng)自己的語感，幫助他們不斷提升語文學(xué)習(xí)能力和閱讀水平。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

語文的學(xué)科特色就是語言，語言具有直觀性的特征，能夠直接表達(dá)自己所要、所想的內(nèi)容。對(duì)于語文中的語言是需要描繪的，這樣能更好地幫助學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生們身臨其境地感受到文章的畫面，理解文章作者的情感，更好地體會(huì)到作者的內(nèi)心世界。語文教師可運(yùn)用自己的優(yōu)美讀法來幫助學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的情景，使得學(xué)生們感覺到自己進(jìn)入到文章里面，而教師通過自己充滿激情的閱讀建造一種意境，使得學(xué)生們深入其中，這就是教師閱讀的魅力，也是語言獨(dú)特的魔力。此外，圖畫也是展現(xiàn)形象的重要方式，如果在語文課程中能通過圖畫表現(xiàn)文章的意境，使文章的內(nèi)容更加形象，讓學(xué)生真正意義上理解文章的內(nèi)容。例如：在語文課本中《爺爺和小樹》這篇文章課后題有一個(gè)讓孩子們自己理解一下“穿上暖和的衣裳”與“撐開綠色小傘”這兩個(gè)的含義，此時(shí)，孩子們就可以用自己的插圖來幫助自己的理解。同時(shí)，也可借助音樂來幫助學(xué)生們了解到文章中的意境美，這也是渲染情景最有效的辦法。

四、結(jié)論

綜上所述，想要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新并非一件易事，它需要語文老師拿出足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，整合各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文以小學(xué)語文為研究視角，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面闡述創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑，以期為類似研究提供一定幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張文慧.淺析小學(xué)漢語文的創(chuàng)新教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2015，14（6）：72-72.

[2]汪海清.小學(xué)五年級(jí)語文創(chuàng)新教學(xué)策略探微[J].讀書文摘，2016，41（33）：198.