陳洪平

瀘州市江陽區(qū)初中思想品德 “德智源”研修工作室成立4年來，我們堅持以“志同道合，致力于師生品德的滋養(yǎng)和智慧的噴發(fā)，秉承一顆助人助己之初心，成為師生不斷成長的策源地，成為師生進取創(chuàng)新的不竭源泉?！睘檠行蘩砟睢ｆi定“打造精品德育課堂，追求師生德智并舉”的學科建設目標。我們創(chuàng)新學科教研途徑，采用聯組研修的模式，把全區(qū)24所初中學校按照城鄉(xiāng)結合的原則每3所學校劃分為一個研修聯組，全區(qū)共計8個聯組。主要以聯組的方式開展研修活動，試圖達到精準教研的效果。我區(qū)初中思想品德教師積極參與課例研究與展示，呈現出研學共進的良好學科氛圍。多個課例亮點頻閃，現就一次聯組研修活動課例進行評述。

2016年10月20日， “德智源”研修工作室第二聯組的研修活動在瀘州市石油中學舉行。在這次研修活動中，藍田中學的何磊老師和瀘州十五中的徐澤鈴老師分別就七年級《道德與法治》教材中《考試的心情》《學習、休息與娛樂》進行了研究課展示。兩位青年教師執(zhí)教的研究課主要呈現出以下特點。

一、學科教改校園化

這兩節(jié)研究課都充分體現了各自學校的教學結構改革模式，何磊老師所任教的《考試的心情》一課中，運用導學提示的方法指導學生自主學習，這正是藍田中學“雙主雙環(huán)”課堂教學模式的呈現。徐澤鈴老師上的《學習、休息與娛樂》一課中，因地制宜根據石油中學學生實際以剛結束的大課間活動導入，設計了學生吹氣球比賽、火眼金睛大搜索等系列活動，通過師生之間、生生之間互動對話，很好地詮釋了瀘州十五中“體驗式教學”的教改模式。

二、學科教材整合化

在傳統(tǒng)教學中，課堂教學就是“教師—教材—學生”。教材是課堂的圣經，教師的工作就是教教材，教材上有什么就教什么。在今天這樣一個飛速變化的時代，教育需要我們立足立德樹人之本，不斷更新教育理念，樹立大教材觀，開發(fā)整合課程資源。

為了快速適應新教材《道德與法治》的時代要求，德智源工作室的伙伴們齊心協力，創(chuàng)編了與《道德與法治》教材同步的區(qū)域活動課程《青春護航》。青春護航意為“立德樹人+依法治國”，是學生健康護航的重要雙線。充分體現“德為立身之本，法為行事之范”的育人理念，試圖通過體驗式的實踐活動，讓學生更好地習德學法，奠基人生。

兩位青年教師分別對教材進行了開發(fā)，在課堂上開展了體驗式實踐活動，很好地詮釋了“用教材”的新課程理念。例如：何磊老師在活動三（請你支招：如何調節(jié)考試中過度緊張的心理？） “夸夸你自己”活動，有效地激發(fā)了學生天生我材必有用的自信，自然引導學生以積極平和的心態(tài)面對考試。徐澤鈴老師在正確認識緊張的教學中設計了吹氣球比賽的體驗式活動，讓學生形象直觀地體驗到過度緊張、適度緊張、毫無緊張的不同影響。讓學生在情景體驗式活動中自然生成正確的價值觀念。

三、學科課堂生活化

根據《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求，自2016年秋期起，初中《思想品德》課程重新修訂改版，更名為《道德與法治》，新教材更加注重學生自主發(fā)展、社會參與、創(chuàng)新實踐。這對老師們的教學提出了更高的要求，需要通過生活化的課堂培養(yǎng)學生的心理品質、道德品質和法治精神，促進學生健康發(fā)展。

本次聯組研修活動中兩位老師總體上實現了上述要求，無論是何磊老師的“用一句話說說你對考試的看法”，還是徐澤鈴老師的“學校為什么要安排大課間活動？”都試圖實現“德育生活化”，將正確的情感態(tài)度與價值觀蘊涵在生動活潑、豐富多樣的鮮活生活主題中，用“生活話題”引領“體驗活動”，充分體現了貼近學生、貼近社會、貼近生活的“三貼近”教學原則。

四、學科教師自省化

按照德智源工作室聯組研修活動的要求，每一位上課教師課后都要求寫教學反思，每一個聯組都要至少選擇一個觀察點進行課例分析。本次上課的兩位老師都是剛參加工作一年多青年教師。作為起點高、悟性強的新一代，他們在大膽學習、認真探索實踐的同時，也在不斷地的思索中成長。如徐澤鈴老師在教學反思中寫道：“本堂課在進行第一部分超負荷學習的壞處的教學時，我采用的是書上的材料遲之悟的故事，然后提問學生遲之悟為什么沒有取得理想的成績，由于這個故事離學生的生活實際比較遠，所以學生對這個故事并不感興趣。如何將學生的學習興趣調動起來實現情景創(chuàng)設效果的最大化，是我要深入思考的問題。課后發(fā)現，如果通過遲之悟的故事聯系到今天的網癡、游戲癡，在吸引學生學習興趣的同時，引導學生分析超負荷學習和無節(jié)制地玩的壞處，在兩者的比較中讓學生樹立勞逸結合的意識，同時在此過程中自然滲透對學生情感態(tài)度價值觀的教育，這豈不更要現實意義?！焙卫诶蠋熢诮虒W反思中提到：“活動二（以平常心對待考試寫一段話）讓小組合作完成，在設計上就顯得不合理，沒有尊重人的認知規(guī)律。應該讓學生自己先寫，再進行交流分享，最后總結得出觀點。或者用更加直觀的方法讓學生來感受，比如：通過觀察彈簧的受力過程，氣球受力爆炸的過程等讓學生在情景中體驗考試過度緊張的危害和適度緊張的意義?！蹦贻p的80、90后老師們，在“打磨—展示—反思”的過程中，正昂揚地走向成熟與成功。

江陽區(qū)“德智源”研修工作室?guī)ьI全區(qū)初中思想品德教師以聯組研修活動的形式，每個學期有20多位老師在聯組研修活動中上公開課、交流、講座等，給更多的青年教師搭建鍛煉展示的平臺，同時也不斷激勵著各年齡段的城鄉(xiāng)教師的探索與實踐。聯組研修已成為我區(qū)初中思想品德學科的特色活動。彰顯出學科教改校園化、學科教材整合化、學科課堂生活化和學科教師自省化的“四化”特色。在促進教師專業(yè)成長、縮小城鄉(xiāng)差異、務實推進素質教育等方面取得了較為明顯的效果，增強了思想品德學科教師、教研員的職業(yè)獲得感。