陳靈

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)正在走向成熟，新課標(biāo)改革制度的出現(xiàn)給素質(zhì)教育的落實(shí)帶來(lái)了很多的幫助。處于不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面開(kāi)始展現(xiàn)出很大的不同，尤其在經(jīng)歷新課標(biāo)制度改革后，學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和思想觀念出現(xiàn)很大的不同，這就要求我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，逐漸適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，在以人為本的教育理念下，完善教育人才體制，給社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)更多具有建設(shè)性的人才。從目前來(lái)講，我國(guó)高職院校學(xué)生管理中還存在一些問(wèn)題，以下主要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新課改以人為本 思想高職教育 學(xué)生管理

引言：在以人為本的教育觀念下，為從整體上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，必須考慮到在當(dāng)今時(shí)代下教育事業(yè)的發(fā)展方向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在充分完善教育事業(yè)改革的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，教師要能夠把自身和學(xué)生擺在同一位置，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在不影響正常價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值體系的發(fā)揮。以下主要從高職院校學(xué)生管理工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠起到一些幫助作用。

一、目前高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

1.管理手段較為單一

從目前來(lái)講，我國(guó)的高職院校學(xué)生管理方案存在一定的問(wèn)題，尤其在管理手段上較為單一，沒(méi)有明確的規(guī)劃，在進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的調(diào)整時(shí)很難通過(guò)實(shí)際情況找到針對(duì)性的解決辦法。某些學(xué)校仍然沿用以前的規(guī)章制度，在管理辦法上難以與時(shí)代發(fā)展相互結(jié)合。沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的情感，單純地將考試成績(jī)作為唯一考察學(xué)生的條件，過(guò)于機(jī)械化的管理讓很多高職院校的學(xué)生管理工作存在嚴(yán)重的問(wèn)題，在當(dāng)今時(shí)代很難立足于時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，難以使信息方案和時(shí)代管理的特色相結(jié)合，容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的情感。此外在某些高職院校的升級(jí)考察中，由于新興的高職院校教學(xué)方式?jīng)]有真正改善，在面對(duì)以人為本的高職院校學(xué)生管理工作中難免出現(xiàn)很多的不足，不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

2.教師隊(duì)伍觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，素質(zhì)有待加強(qiáng)

就目前而言，我國(guó)某些高職院校的教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)，教師在面向教育資格團(tuán)隊(duì)的核心觀念時(shí)不能夠準(zhǔn)確進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于高職院校的學(xué)生管理工作存在很大的空隙，不能進(jìn)行很好的支配。此外，高職院校的教師也沒(méi)有足夠的教育素質(zhì)，在滿足正常的教學(xué)方案的基礎(chǔ)上難以形成固定的思維模式，尤其是某些教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有真正將以往的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在面對(duì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式時(shí)思維過(guò)于單一，難以根據(jù)傳統(tǒng)的方式來(lái)落實(shí)現(xiàn)有的教育教學(xué)技巧。高職院校的教育最終還是應(yīng)該通過(guò)教師的教學(xué)進(jìn)行具體展現(xiàn)。但是就目前來(lái)講，我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作仍然存在很多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步改善。

3.對(duì)學(xué)生缺少關(guān)懷，學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)

以人為本的教育理念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在教育過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，承擔(dān)著重要的作用。在目前的高職院校管理體系中，難以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)思考，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒５墓芾硎侄?，在長(zhǎng)期的教育中難以充分展現(xiàn)學(xué)生的地位?？偟膩?lái)講，就是教師的管理辦法難以形成針對(duì)性的教育教學(xué)方案，教學(xué)手段難以和實(shí)際情況相結(jié)合，沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)方案有正確的認(rèn)識(shí)，教育理念完全不符合實(shí)際。此外學(xué)生在進(jìn)行自身素質(zhì)的表達(dá)時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性的平臺(tái)來(lái)供學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，教師不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂合理的管理方案，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校的管理制度之間存在嚴(yán)重的矛盾，最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。在進(jìn)行教育管理方案和教學(xué)手段的準(zhǔn)確定位時(shí)，必須結(jié)合相應(yīng)的管理辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的管理素質(zhì)，在關(guān)于教育理念和教育方案的效率認(rèn)證中，真正將最終的教學(xué)落實(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將以人為本的教育理念作為根本出發(fā)點(diǎn)，展現(xiàn)出人文主義的關(guān)懷。

4.管理制度落后

在高職院校的學(xué)生管理工作中，真正落實(shí)先進(jìn)性的管理技術(shù)手段，對(duì)高職院校來(lái)講非常重要，能夠直接決定學(xué)校以后的工作方向，因此為促進(jìn)學(xué)生管理素質(zhì)的提升，就應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)先進(jìn)的管理方案。但是對(duì)某些高職院校來(lái)講，教學(xué)制度普遍較為落后，在面向更加全面的招生時(shí)較為客觀，難以形成對(duì)應(yīng)權(quán)限下的自主招生管理工作。特別是管理手段較為落后，在面向高職院校招生時(shí)沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)辦法，很多手段沒(méi)有真正落實(shí)。例如某高職院校為防止男女同學(xué)談戀愛(ài)，嚴(yán)令禁止學(xué)生在午間休息、課間操時(shí)男女同學(xué)單獨(dú)相處。這種管理辦法給該高職院校帶來(lái)很大的不便，在規(guī)章制度上難以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行改變，特別是學(xué)生管理制度方面存在很大的不足，嚴(yán)重脫離辦學(xué)的首要目的，在學(xué)生利益的體現(xiàn)上難以進(jìn)行更加全面的教學(xué)辦法。就教師的教學(xué)活動(dòng)和主觀體現(xiàn)上來(lái)講，對(duì)于學(xué)生權(quán)益的認(rèn)識(shí)還存在很大的不足，特別是剛剛升入高職院校的學(xué)校，在這方面更加能夠體現(xiàn)出差距。

二、如何堅(jiān)持以人為本，做好高職學(xué)生的管理工作

1.轉(zhuǎn)變管理觀念

在高職院校的管理觀念中，關(guān)于貫徹落實(shí)學(xué)生的必要權(quán)益，是當(dāng)前教育活動(dòng)的前提所在。更加合理的管理手段能夠帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)。在進(jìn)行高職院校學(xué)生管理工作落實(shí)時(shí)，必須結(jié)合先進(jìn)的管理辦法，將教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況相統(tǒng)一，不斷開(kāi)放出全新的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)思路，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，深入發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，通過(guò)實(shí)際情況來(lái)展現(xiàn)出更加豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)技巧。此外還要根據(jù)實(shí)際情況，采取針對(duì)性的交流溝通方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的管理設(shè)計(jì)相結(jié)合，促進(jìn)師生之間信息的交流共享。

2.構(gòu)建扁平化的管理模式

在進(jìn)行扁平化的交流溝通時(shí)，必須結(jié)合先進(jìn)的組織管理方案來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的共享，減少師生之間交流的阻礙。組織層次代表著學(xué)生必須根據(jù)教師所提問(wèn)題來(lái)選取合適的解題方式，這對(duì)于教師教學(xué)手段的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助，能夠更好地實(shí)現(xiàn)交流和溝通。并且信息交流的便捷更加有利于師生信息的交流服務(wù)，在面向多種信息和不同層次之間信息的交流來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，能夠更好地實(shí)現(xiàn)以人為本的意識(shí)形態(tài)服務(wù)理念，對(duì)多種信息的交流和溝通有著很大的幫助，減少高職院校信息交流的失真和信息服務(wù)溝通。就目前來(lái)講，高等院校的教育管理手段采取更加人性化的管理辦法，更加有利于教學(xué)信息的統(tǒng)籌和規(guī)劃，在進(jìn)行高等院校的信息交流時(shí)，扁平化的信息交流模式更加有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在進(jìn)行高職院校教育手段統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)，必須保證更加優(yōu)良的師資力量團(tuán)隊(duì)。這對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)的充分展現(xiàn)來(lái)講具有非常重要的意義。所以在進(jìn)行師資力量的統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)，必須注重以下幾點(diǎn)原則：首先，要認(rèn)真確認(rèn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，真正讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)的作用。為促進(jìn)教學(xué)意識(shí)和手段的提升，必須讓教師從原來(lái)的工作任務(wù)中解放出來(lái)，發(fā)揮出新時(shí)代下教育管理體系的作用；其次，要結(jié)合教師的數(shù)據(jù)信息管理辦法，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中不斷促進(jìn)，帶動(dòng)教師教學(xué)素質(zhì)的提升，讓教師更好地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，更加方便高職院校的學(xué)生管理；最后，加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

4.營(yíng)造以人為本的校園氛圍

為營(yíng)造更加良好的校園氛圍，達(dá)成高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的和諧統(tǒng)一，教師必須認(rèn)真做好本職工作，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)校園文化，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。堅(jiān)持以人為本的教育理念創(chuàng)造，建立平等的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)生信息管理做出重要的努力。同時(shí)做好校園宣傳工作，通過(guò)廣播、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)促進(jìn)以人為本理念的形成，深入貫徹落實(shí)多種教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，在以人為本的高職院校學(xué)生管理工作中，教師必須結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景找到有建設(shè)性的教育管理辦法，這對(duì)于新課標(biāo)制度改革來(lái)講具有非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生管理仍然存在很多問(wèn)題，需要各大學(xué)校結(jié)合以人為本的管理理念，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生管理的基礎(chǔ)工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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