石麗紅

康德有句名言：世界上有兩樣東西能夠震撼人們的心靈：一是我們頭頂上燦爛的星空，二是我們心中崇高的道德準則。對教師而言，心中崇高的道德準則就是師德。一項民意調(diào)查結果顯示，教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中，社會形象排名第十二位，屬中等偏下。曾經(jīng)被人們稱為“最后一片凈土”的教育界，如今也有些混沌了，到底師德出現(xiàn)了哪些問題呢？

一、當前學校教育中存在的師德問題

（一）對教師角色認知水平不夠

在汶川地震中，出現(xiàn)了一些在危難中勇于獻身保護學生而犧牲生命的教師，這些教師可以說具有高尚的師德。但是也出現(xiàn)了像“范跑跑”那樣的老師，從一般社會道德來看，他沒有錯，沒坑人，沒騙人；從人性的角度看，這是自我保護。但是從教師師德角度來看，他沒有保護學生的安全，違背了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范第三條——教師要保護學生安全。之所以有的人認為“范跑跑”的行為沒錯，這說明他對教師角色、師德規(guī)范認知不夠。

（二）媒體宣傳有失偏頗

前段時間網(wǎng)上新聞報道：教育部點名表揚馬云獎勵鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師公益活動。馬云所獎勵的教師中，有的為了貧困山區(qū)孩子有學上，拿出所有積蓄；有的一個人撐起學校，又當老師又當廚師，這些鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師是高尚師德的最好詮釋，但并不代表教師的全部?，F(xiàn)在媒體宣傳的高尚師德大都是這些極少數(shù)人，容易造成師德認識偏差，認為目標過高，距離較遠，其實我們要學習他們?yōu)榻逃聵I(yè)的奉獻精神，把所有教師推到神圣這個高度是很危險的。

（三）師德行為良莠不齊

在關于師德問題的一份調(diào)查中，學生眼中的教師師德問題排在前五位的分別是：“下課拖堂，有償補課”占比最高為38.46%，其次是“隨意調(diào)課，或侵占學生文體、思品、班隊活動等課程”占比32.66%，“上課一味地自顧自地講，學生活動少，課堂枯燥無味”占比32.46%，“上班時間上網(wǎng)閑聊、打游戲或炒股票搞與工作無關的活動”占比27.99%，“對學生不一視同仁、體罰學生”占比25.21%，這些行為直接影響了教師在學生家長中的形象。

二、高尚師德修養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）保持健康心態(tài)

一個有良好道德修養(yǎng)和倫理道德精神的人同時也是一個心理健康的人，對于老師來說也是如此，一個教師若心理不健康，那么很難體現(xiàn)出應有的師德修養(yǎng)。

教師要保持健康心態(tài)，應注意以下幾個問題：首先，適當學習一些心理健康知識，以便隨時調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。時?？匆豢醋约河袩o情緒反應不正常的現(xiàn)象，如果有反應過于敏感、情緒過于焦慮等現(xiàn)象，就應該考慮適當多休息一下或合理宣泄；其次，對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克服負性情緒對自己的困擾。美國的希爾博士說，人生要始終保持一種積極的心態(tài)。成也積極，敗也積極，順也積極，逆也積極，始終積極。人生總體上是美好的，困難和挫折都是暫時的，都是微不足道的。只要我們努力，眼前的不如意都會逐漸消失的；第三，要學會從有利于自己身心健康的角度去觀察問題。作為新世紀的教育者，對學生人格之塑造，教師健康心理的具有極其深刻的影響。

（二）明確兩個認識

1.教師職業(yè)道德不是一般社會道德

我們應認識到，教師職業(yè)道德高于一般社會道德，有的人即使進入教師這一崗位也未必具有高尚的師德，但他并不遙遠，通過不斷努力，我們是可以向更高師德邁進的?！兜茏右?guī)》最后一句：圣與賢，可馴致。圣賢境界雖高，循序漸進是可以達到的。所以我們既然選擇了教師，就要提高對教師角色的認知水平，就要克服人性弱點，挖掘人性閃光點，不斷促進人性與師德的平衡，修煉高尚的師德，這是我們的責任。

2.師德應回歸常態(tài)化，立足學好身邊人做好身邊事

實際上，我們每位教師年復一年、日復一日，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，就是良好師德的體現(xiàn)。雖然我們沒有最美鄉(xiāng)村教師朱敏才、孫麗娜那么大的付出，但我們同樣也在自己的崗位上付出自己的青春、家庭、健康，這就是良好師德的體現(xiàn)?！安煌跣?，方得始終”，教師只有始終如一的保持初為人師的那份信念與執(zhí)著，就一定會成為一名學生喜歡、自己幸福的教師。

（三）實現(xiàn)三個改變

1.改變師生關系

師德的核心就是愛，教師應真心喜歡每一個學生，只有愛他們像自己的孩子和家人一樣，才能真正的喜歡他們，包容他們，當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問什么叫誨人不倦。其次應切實關心每一個學生。關愛學生是師德規(guī)范的要求，關心學生就要給溫暖、給希望、給幫助、給保護，也就是化作春泥更護花。三是高度尊重每一個學生，高度尊重學生就是不要體罰和變相體罰，學會控制情緒。四是全面依靠每一個學生。就是給學生機會，發(fā)揮學生潛在的能力，實現(xiàn)人人有事做，事事有人做。這些教育行為的改進，我們的師德水平自然就提升了。

2.改變課堂教學方式

課堂是踐行師德的主渠道，是尊重和關愛學生的體現(xiàn)。 在課堂上，我們不能“以教代學”，要充分依靠我們的學生，讓他們?nèi)ンw驗、嘗試、感受、頓悟，哪怕是受挫、失敗，也不能“有教無學”。還課堂給學生，營造師生互動的天堂。具體的方法是提高學生的主體意識，培養(yǎng)學生檢查與反思的習慣和修煉教師“啟發(fā)”的功底。

3.改變教師的職業(yè)發(fā)展狀態(tài)

長期以來，廣大教師對自己的教育教學問題缺乏深度的思考和探究，教師每天的工作大都是瑣碎的、隨意的、談話

式的因而也是膚淺的，所以教師工作低質(zhì)、低效，教師工作沒有樂趣，沒有幸福感和成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響生活質(zhì)量。教師要成為研究者，要研究自己的教育教學問題，讓學習與研究成為教師的生活常態(tài)，通過校本教研、校本科研、校本培訓，改進教育行為，落實師德到位。

（1）校本教研——反思教育教學行為，反思“理念”，是否堅持了“以學為本”； 反思“行為”，是否落實了“以學為本”。

（2）校本科研——尋找教育教學策略。開展小課題研究，教師在短期內(nèi)以教育教學中迫切需要解決的具體問題或者自我經(jīng)驗作為課題，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、方法，在教育教學實踐中加以研究，探尋解決問題的對策的課題研究形式。如，課堂教學的微環(huán)節(jié)研究等。

（3）校本培訓——提高教育教學水平。學校開展教師梯隊建設，設置教師成長路徑，新手教師—成熟教師—優(yōu)秀教師-卓越教師，以老帶新、以新促改。拜師是教師自我成長的推進器，讀書，是卓越班主任的基石。腹有詩書氣自華，讀書會讓我們更加理性、更加睿智、更加崇高。