朱勇濱

【摘 要】高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生普遍感到困難的一門(mén)科目，一直是教學(xué)探討的重點(diǎn)。在目前這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，往往存在老師教過(guò)的題很清楚，但是一旦題目發(fā)生了細(xì)微變化，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)思路的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課堂氛圍 教學(xué)方式 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.053

學(xué)生聽(tīng)課效率不高，題目不會(huì)分析，邏輯思維無(wú)法形成，都是造成數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因。針對(duì)這一情況，教師要采取有效地教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，本文就教學(xué)模式進(jìn)行探討，希望能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題有所改進(jìn)。

一、教學(xué)模式的現(xiàn)狀與籌劃

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往面對(duì)著巨大的壓力，高負(fù)荷的思考，高強(qiáng)度的練習(xí)，往往會(huì)讓那些成績(jī)不是太好的學(xué)生感到十分辛苦。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，往往教學(xué)是由易到難的理念，這也是很多數(shù)學(xué)教師會(huì)采用的教學(xué)方式，教學(xué)需要明確這樣的幾點(diǎn)：高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于課堂，學(xué)生捕捉信息在于聽(tīng)講，教學(xué)雙方不應(yīng)當(dāng)是分散的個(gè)體，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的大集體，但是現(xiàn)在這種理念還并沒(méi)有形成，往往老師的教學(xué)更占主動(dòng)性，大多數(shù)學(xué)生（尤其是那些不太喜歡數(shù)學(xué)的）會(huì)選擇被動(dòng)性學(xué)習(xí)，有作業(yè)就做，有筆記就隨便抄一下，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)習(xí)就不容易變得優(yōu)秀了?？傊F(xiàn)在的大多數(shù)教學(xué)模式都或多或少存在灌輸性教學(xué)，也同樣也有極為強(qiáng)烈的應(yīng)試性。在一些普通的高中，學(xué)生的能力不是那么強(qiáng)，反應(yīng)也不是那么快，老師天天強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，趕教學(xué)進(jìn)度，一定程度上，忽視了教育的本質(zhì)。

如果能夠?qū)ΜF(xiàn)在存在的教學(xué)模式進(jìn)行改善，結(jié)果便可能會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在做題中如果找到知識(shí)點(diǎn)的切合，同樣類(lèi)型的題目不管是數(shù)據(jù)還是表面形式發(fā)生變化都可以迎刃而解，這是很多老師所期望的教學(xué)目標(biāo)。還有數(shù)學(xué)的150分，考90分和考120分的同學(xué)也許知識(shí)覆蓋程度是相同的，但為什么會(huì)有30分的差異呢，這便在于失誤性失分是很多學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。拿這樣一道數(shù)列題進(jìn)行舉例：“已知等差數(shù)列{a1}=1，a3=-3（1）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式（2）若數(shù)列{an}的前k項(xiàng)和Sk=-35，求k的值?！睌?shù)列題是簡(jiǎn)單題，教學(xué)要求是不能丟分的，先來(lái)看這道題，需要運(yùn)用到兩個(gè)基本公式，一是等差數(shù)列通項(xiàng)公式，二是等差數(shù)列求和公式，這道題的兩個(gè)問(wèn)，聯(lián)系還是比較緊密的，第一問(wèn)必須求出公差d，第二問(wèn)才能有辦法求解。數(shù)學(xué)是一個(gè)思維擴(kuò)展的學(xué)習(xí)，大題的完成往往是思維的遞進(jìn)，數(shù)據(jù)的聯(lián)系。這樣一道題，也就兩個(gè)公式，但還是有同學(xué)得不了滿(mǎn)分，這是很不應(yīng)該的，失誤性失分其實(shí)不是學(xué)生馬虎，而是因?yàn)閷W(xué)生能力不夠。

二、改進(jìn)教學(xué)模式的方式方法

（一）教學(xué)模式應(yīng)該秉承循序漸進(jìn)的過(guò)程

本文已經(jīng)提及到了由易到難的觀點(diǎn)，此處做了具體的探析。高考考試卷，往往也存在遞進(jìn)關(guān)系，不管是選擇題還是大題，每個(gè)問(wèn)都有其設(shè)置的作用，課堂上的教學(xué)如果也是這樣的方式，學(xué)生會(huì)達(dá)到一種自然而然的思維方式，再拿這樣一道函數(shù)題進(jìn)行舉例：已知a、b為常數(shù)，且a≠0，函數(shù)f（x）=-ax+b+axlnx，f（e）=4這樣的題目設(shè)置后面依次遞進(jìn)分布了三個(gè)小題，最后一道小題就是區(qū)分學(xué)生能力的題，老師在剛剛講解新內(nèi)容的時(shí)候，這樣的綜合性題目開(kāi)始的教學(xué)不應(yīng)該過(guò)多涉及，但是至少要出現(xiàn)一些進(jìn)行展示，由零散的知識(shí)點(diǎn)到這樣一道精美的大題，過(guò)程的把握極為重要，教學(xué)就應(yīng)該有順序，學(xué)生才能理解并迅速找到方法。

（二）教學(xué)要有目的性，明確考點(diǎn)重點(diǎn)

我們高中發(fā)的教學(xué)課本，往往只是一些簡(jiǎn)單的介紹，或者知識(shí)背景的介紹，并不能很好的符合考試的要求，所以對(duì)于課本上的選擇必須有所取舍。同樣的，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和例題的選擇同樣需要取舍，很多老師同時(shí)教了很多班，每個(gè)班的同學(xué)能力不盡相同，為了圖一些方便，很多老師往往只是分配一些厚厚的成套練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生完成，這樣的效果可能不是那么好，如果有條件分班級(jí)進(jìn)行選擇題型，符合課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣系統(tǒng)性的讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

（三）可以從教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

現(xiàn)在的教學(xué)在向多媒體教學(xué)進(jìn)行過(guò)渡，這也是很好的改進(jìn)教學(xué)模式的方法。ppt演示文稿通常具有快速具體直接的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也正是高中數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的，借用大屏幕播放課件，不但可以節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，還可以更加規(guī)范直接地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些圖形，在有限的時(shí)間內(nèi)，往往板書(shū)起來(lái)不符合規(guī)范，特別是立體幾何的圖形，有很多特殊的地方，也許通過(guò)電腦繪圖便能讓學(xué)生看出其特點(diǎn)，也更加有利于講解，眼見(jiàn)為實(shí)也就是這個(gè)道理。很多學(xué)生缺乏空間思維能力，這種能力需要鍛煉，利用多媒體也可以很好地進(jìn)行。簡(jiǎn)而言之，在這個(gè)繁重的教學(xué)任務(wù)下，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，把握好教學(xué)的速率，重點(diǎn)難點(diǎn)多用時(shí)間，簡(jiǎn)單的地方講解清晰。

三、改進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則

很多老師對(duì)于教學(xué)也很費(fèi)心，想著各種各樣的方法改進(jìn)，但是成果不大，特別是對(duì)普通班的學(xué)生，很多學(xué)生有積極向上的心，但是卻不知從何學(xué)起，完全依賴(lài)?yán)蠋煹慕虒W(xué)，不想主動(dòng)思考問(wèn)題，這同樣也是一個(gè)教學(xué)困難。所以，教學(xué)模式應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)考點(diǎn)以及學(xué)生程度等方面的原則進(jìn)行改進(jìn)。首先，高中所有的教學(xué)都是為了目前最重要的高考做準(zhǔn)備，教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合考試考綱，清楚教育改革的方向，對(duì)于那些偏怪題目果斷取舍，這是非常重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在高考在人們心中越來(lái)越重要了，各種各樣的試卷層出不窮，這對(duì)于老師的教學(xué)有利有弊，好處在于題型多了，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)就會(huì)增加，老師出題就便利了許多，壞處就在于很多時(shí)候如果題型的選擇不正確，很可能達(dá)不到鍛煉的效果，還讓學(xué)生失去信心，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要，要有明確的思路；其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新不能過(guò)于突兀，如果是臨時(shí)接手教學(xué)的話(huà)，應(yīng)該與先前教學(xué)的老師進(jìn)行聯(lián)系，方式太新講解太快都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升的；最后，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)松弛有度，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，當(dāng)學(xué)生精神緊張時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予更多自我思考的時(shí)間。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在整個(gè)高中過(guò)程中至關(guān)重要，不管是文科還是理科學(xué)生，好的數(shù)學(xué)成績(jī)就是211、985學(xué)校的基石，而文科學(xué)生的數(shù)學(xué)往往存在更多的問(wèn)題。合理地改善或者改變數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生造就一個(gè)積極向上，敢于提出自己意見(jiàn)的課堂，更有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免學(xué)生考試中失誤性失分的發(fā)生，也正是改良教學(xué)模式的明確地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)目的，老師和學(xué)生在課堂上應(yīng)是一個(gè)整體，一個(gè)相互合作的團(tuán)隊(duì)。