胡勇

【摘 要】當前高中生物教學效率普遍較為低下，對于學生的全面發(fā)展有著消極的影響。隨著新課改的進一步推進，對于高中的生物教學有了更高的要求。因此，面對當前高中生物教學中的種種問題，本文將對高中生物教學的相關問題進行研究并提出與之對應的解決策略。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.117

高中生物是高中教學各學科之中的重點學科，對于學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力都有著重要的作用。高中生物也有著學科知識廣、知識面抽象等相關特點。因此高中生物學科也就成了當前高中階段的各學科之中，學生較難掌握的學科之一。與之相對應的是，生物本身具有一定難度，使得學生學習困難，老師也就在教學中不能夠做到隨心所欲，對于某些較為實用的教學方法的運用也就只能束手束腳。當前高中生物課堂教學的效率比較低下，作為高中生物教師應當以提升高中生物課堂教學的效率為己任，但是如何提升高中生物課堂教學的效率是當前高中生物教師研究的重點，也是難點。本文作者有著豐富的高中生物課堂教學經驗，對于如何提升高中生物課堂教學的效率，有著獨到的見解。因此，本文將從當前高中生物教學的相關問題出發(fā)，對當前高中生物教學課堂中存在的問題進行分析，并提出與之相對應的解決策略，從而提升高中生物課堂教學的效率。

一、當前高中生物課堂教學困境

（一）教師執(zhí)教水平低下，學生缺乏學習積極性

當前高中生物教學過程中，很多高中生物教師在教學中都表現出自身執(zhí)教水平不高的現象，而教師的執(zhí)教水平不高，直接影響到了學生的學習體驗。由于教師自身能力不足，教學中對于知識點的講解也不夠充分，教學方法也較為單一，使得學生對高中生物課程失去興趣。興趣對學習有著極大的促進作用，如果學生失去了學習高中生物的興趣，那么學生在學習過程中也就缺乏學習積極性。老師執(zhí)教水平低下主要體現在三個方面，第一是老師自身對生物知識的掌握程度不夠，即老師自身的專業(yè)化水平不足。第二是老師的教學方法陳舊或是盲目模仿他人的教學模式，自己對教學方法缺乏創(chuàng)新。第三是在教學中，老師沒有樹立創(chuàng)新意識和缺乏發(fā)展的眼光。新課程改革就是一次重大的發(fā)展，但很多老師沒有抓住新課改的重點，對新課改的內容沒有進行充分的研究，這就導致了老師的教學跟不上新課改的發(fā)展，跟不上我國教育的發(fā)展。

（二）教學設施不夠完善，影響教學形式

高中生物學科和其他學科有很大的區(qū)別，其中最大的區(qū)別就在于高中生物的知識點大多涉及到相關的生物實驗。因為高中生物具有實驗性的特點，對于高中生物擁有的這一特性，高中生物教師在教學中就理應注重實驗教學，積極進行實驗，并通過實驗教學來教授知識。但當前很多學校都缺乏設備齊全的高中生物實驗室，實驗器材更是緊缺，這就使得學生在學習過程中面對很多比較重要的實驗，卻都無法通過實驗來進行學習。教學設備的缺乏，也使得老師不得不將實驗課變成理論課，這也就束縛了高中生物的發(fā)展，迫使高中生物教學的教學形式更加單一。

（三）缺乏和諧的師生關系，課堂教學氛圍緊張

新課改對教學提出了更高的要求，其中就規(guī)定，教學中應當做到以人為本，教學的核心是學生，要能夠突出學生在教學中的主體地位。但是當前高中生物教學中，很多老師都沒有和學生建立和諧的師生關系。在教學中，師生之間的關系也就顯得很微妙，老師也難以和學生正常地進行交流，也就難以了解學生的學習情況和學生對于教學的意見。這對于教學的改革和發(fā)展有不利的影響，難以實現新課改對教學的要求，也無法使課堂氛圍變得更加活潑。緊張的課堂教學氛圍會使得學生的神經緊繃，學習過程中難以發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，緊張的課堂教學氛圍對于教學的順利開展不利，教學中，老師應當樹立良好的教學意識，避免使得課堂教學氛圍變得更加緊張。

二、提升高中生物課堂教學有效性的途徑

（一）不斷學習，提升自身執(zhí)教水平

作為一名教師，職責是教書育人。但與此同時，老師要確保自己的知識水平是足以滿足學生的需求。而學生的知識不斷增長，學生的生物水平也不斷提升，學生所提出的疑惑也就更具挑戰(zhàn)，難度也就更大。因此，老師就有義務在教學的過程中保持一顆不斷學習的心態(tài)，既學習生物知識，又向經驗豐富的老師學習教學方法，從而提升自己的執(zhí)教水平，只有這樣才能確保老師在教學中能夠解答任何學生的疑惑，使得教學更加高效。但需要注意的是，保持一顆學習的積極心態(tài)對于學生而言更加重要，因此高中生物老師除了自身不斷學習之外，還要幫助學生培養(yǎng)不斷學習的意識，尤其是幫助學生養(yǎng)成堅持學習、終身學習的行為習慣，從而提升自己的學習能力，使得學生在課堂學習過程中能有更好的學習方法。

（二）更新教學設備，豐富教學形式

高中生物這門學科的學科特性，決定了高中生物教學的教學形式必然是結合理論課和實驗課教學，但當前高中生物教學的現狀不容樂觀，很多學校缺乏生物實驗的設備，因此在教學中，學校就要做到能完善教學設施并及時更新教學設備。但很多學校缺乏完善實驗設備的條件，因此學校要能夠開闊視野和獲取設備的路徑。首先，獲取實驗設備可以通過向教育部門提出申請；其次，獲取教學設備可以通過校企合作的形式實驗，學校給企業(yè)提供一定的培訓機會和學習機會，而企業(yè)則給學校提供相應的實驗設備。這樣的方法更加靈活，且能夠通過更多的渠道來獲取相關資源。在擁有了設備之后，教學才能夠使得實驗課教學和理論課教學更好地結合，教學形式更加多樣化。

（三）通過和諧的師生關系的塑造改善課堂氛圍

高中階段的學生大多是已經接近成年，他們有了獨立的行為習慣和個人喜好，然而，在教學中就無法做到對老師絕對服從，因此老師的教學任務也就難以完成。所以，和諧的師生關系就顯得很有必要，良好的師生關系可以使得老師在教學之中更加得心應手，和學生的關系也更加融洽。良好的師生關系對于緊張的課堂氛圍也有很好地緩解作用，老師可以通過良好的師生關系的塑造增進與學生的交流，使得師生相處更加融洽。

三、總結

當前高中生物教學中存在著許多問題，這些問題或多或少都影響了高中生物教學的效率，本文研究的重點就是通過對生物教學中存在問題的分析來提出提升課堂教學效率的策略。除了本文所提的內容外，還需要老師在教學中能夠結合班級學生的情況進行教學，從而使得教學更具針對性。