蘇珊

【摘 要】中職音樂教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生能夠掌握一定的音樂知識，以便陶冶情操，從而讓精神開始放松下來，這樣更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美、發(fā)現(xiàn)美。所以，我們接下來就對中職學(xué)生的音樂技能教學(xué)進行討論，以便教學(xué)能夠更好的予以開展。

【關(guān)鍵詞】中職音樂 技能教學(xué) 系統(tǒng)性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.170

在中職音樂的教學(xué)中，音樂技能是主要的教學(xué)內(nèi)容，其對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所起到的積極作用是不容忽視的。這里所謂的音樂技能教學(xué)，主要還是要在音樂教師的指導(dǎo)下進行，讓學(xué)生能夠進行系統(tǒng)性的音樂教學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的調(diào)動起來，使學(xué)生能夠透過音樂技能學(xué)習(xí)來對音樂進行更為全面的掌握，從而對音樂之美有更為深入的感受，進而能夠在對音樂作品的品味中，讀懂其中所想要表達的思想感情或所想要表現(xiàn)出來的意境。

一、將流行歌曲引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生能輕松識譜

中職學(xué)生在對音樂進行學(xué)習(xí)的過程中，除了對歌曲的唱法進行學(xué)習(xí)外，最為主要的就是要學(xué)會如何去識譜，以便將樂譜牢牢地掌握。在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)中，學(xué)生基本不會去主動識別樂譜，而是在教師的引導(dǎo)或者要求下，才會勉為其難的去對樂普稍作辨識，以這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂技能是無法得到有效提高的。而如果此時教師能夠?qū)虒W(xué)的方式進行調(diào)整，讓所教學(xué)的內(nèi)容能夠和學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來，如將流行歌曲同日常教學(xué)相結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一瞬間被激發(fā)出來，從而讓學(xué)生能夠更為獨立自主的去對相關(guān)的音樂知識僅探究，進而將樂譜相關(guān)知識輕松的掌握，培養(yǎng)出學(xué)生一定的識譜能力。

例如，在中職音樂的器樂知識的教學(xué)模塊中，教師為了讓學(xué)生能夠更好的掌握器樂的相關(guān)知識，就需要讓學(xué)生先對樂譜予以掌握。這個時候，教師就可以將一些能夠用于教學(xué)的流行歌曲引入到實際教學(xué)之中，讓這些更易于被學(xué)生所接受的歌曲來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的曲譜，使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能夠變得更為容易。隨后，教師讓學(xué)生選擇出自己喜歡的曲譜，以便能夠在課后進行有效的練習(xí)，并鼓勵學(xué)生將課后練習(xí)的成果在課堂上予以展示。就通過這樣一種較為隨意的方式，抓準(zhǔn)中職學(xué)生喜愛流行歌曲這一顯著特點，真正的做到讓教學(xué)能夠完美的契合學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的熱情持續(xù)到課后，幫助學(xué)生能夠又快又好的將音樂樂譜知識予以掌握，從而輕松達成讓學(xué)生識譜的教學(xué)目的。

這里需要特別強調(diào)的是，在中職音樂的教學(xué)過程中，學(xué)生的識譜能力培養(yǎng)屬于極為基礎(chǔ)的教學(xué)，但同時也是整個教學(xué)的關(guān)鍵，因此需要教師能夠予以足夠的重視。音樂是一種極為抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其對于美的表達是極富張力的，而樂譜則是音樂所具有的形象化特性的基本展示，如中職學(xué)生能夠?qū)纷V進行整體的掌握，那么就能夠順利的進行音樂的其他知識學(xué)習(xí)，這就如同我們在學(xué)習(xí)漢語的時候要先學(xué)習(xí)拼音一樣。如果中職學(xué)生沒有學(xué)會如何去識別音樂的樂譜，那么就無法在音樂學(xué)習(xí)的道路上順利前行，因此，教師必須讓中職學(xué)生能夠?qū)σ魳芳寄苓M行全部的掌握，以便夯實音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)或工作中能夠持續(xù)不斷的對音樂進行探索，以此來獲得更好的發(fā)展前景。

二、在音樂教學(xué)中展開小組合作，讓學(xué)生能辨認音程

中職學(xué)生在掌握了如何去進行樂譜識別后，還需要能夠?qū)σ舫逃枰员嬲J，這樣才能夠讓自己演奏出的音樂更為完美。在具體的音程教學(xué)中，教師要對相關(guān)的音樂進行仔細的講解，并指導(dǎo)學(xué)生去識別音樂中的每一個音符，從而讓學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)的將音階的音高予以辨認，使學(xué)生能夠?qū)σ舾叩南嚓P(guān)關(guān)系進行更為深入細致的分析，進而讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返墓?jié)奏進行更好的掌握。需要教師特別注意的是，中職音樂教學(xué)中的音階教學(xué)有一定的難度，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的保證，教師可以讓學(xué)生采取小組合作的方式來學(xué)習(xí)音程辨認的相關(guān)知識。

例如，在日常的中職音樂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行音程方面知識的強化訓(xùn)練。具體教師可以將音階、音級、音列的相關(guān)知識全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用一段較為經(jīng)典的音樂歌曲來作為練習(xí)的參照，然后對學(xué)生進行分組，將每一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)細化到具體的學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為積極的參與到教學(xué)之中，使學(xué)生能夠更快更好的將音程相關(guān)知識予以掌握，從而達到鍛煉學(xué)生音樂技能的基本目的，進而讓學(xué)生能夠掌握較強的音樂本領(lǐng)。

值得我們注意的是，小組合作是當(dāng)前所流行的教學(xué)方式之一，因為其具備了較強的可操作性、實用性、實效性，所以在具體的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)。也正因如此，在中職音樂的技能教學(xué)中，通過小組合作教學(xué)方的及時引入，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)中能夠做到取長補短，從而更為順利地將自身對于音樂的理解和情感進行充分的表達，且通過小組合作的相互交流達到共同進步的目的，這樣可以為學(xué)生的音樂技能鍛煉提供更好的機會。

三、教師要對課題研究予以組織，讓學(xué)生能理解調(diào)式

對于中職學(xué)生而言，其在具體的學(xué)習(xí)中具有“學(xué)不精、專不透”的特點，因此教師需要對調(diào)式的相關(guān)知識進行進一步強化。在具體的音樂教學(xué)中，調(diào)式是一個復(fù)雜而又細致的知識體系，其中包含了各種高低不同的樂音，教師不可能光憑單純的講授來讓學(xué)生對這部分知識進行理解，而是要組織學(xué)生對音樂進行更為深入的研究，從而讓學(xué)生能夠更為全面的對調(diào)式進行理解。

例如，在調(diào)式音階的相關(guān)講解中，由于其知識具有內(nèi)容覆蓋廣、表達方式各不相同的顯著特點，因此絕大多數(shù)學(xué)生都會對這部分知識感興趣，但是這部分知識又不可能僅憑教師的講授來予以表達。此時，教師就可以針對這部分知識來對研究課題進行確立，讓學(xué)生能夠在課題的引導(dǎo)下進行有序的研究，將調(diào)式音階的相關(guān)知識搞清楚。同時，教師要注意在研究的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行調(diào)控，讓學(xué)生能夠更為積極主動的去進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過對資料的收集及教材的深入研究來總結(jié)出相應(yīng)的研究成果，這樣學(xué)生在研究能力得到提升的同時，音樂技能也得到了有效的培養(yǎng)，從而學(xué)生能夠更好的具備對音樂進行鑒賞的本領(lǐng)。

從目前的中職音樂教學(xué)來看，系統(tǒng)性的音樂教學(xué)已初見成效，但是其發(fā)展的空間還很大，仍然需要在探索的道路上持續(xù)前行。同時，需要教師注意的是，中職學(xué)生的音樂技能是需要長期進行培養(yǎng)的，并要有具體的引導(dǎo)方向，這樣才能夠讓學(xué)生的音樂能力得到更為有效的發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到更好的成長。