閻旭東　劉丹青　何云　彭勇

摘要 目前我國(guó)的職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才。隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需要，學(xué)分制改革逐漸開(kāi)始在國(guó)內(nèi)高職院校內(nèi)逐步推廣。本文通過(guò)對(duì)學(xué)分制改革下得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究，提出需要以校園信息化系統(tǒng)為基礎(chǔ)，行成一套學(xué)分制下具有低成本和專(zhuān)業(yè)群特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 信息化

0前言

學(xué)分制首先由美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)提出的，主要內(nèi)容是用學(xué)分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行量化，達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)分制對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，要求學(xué)生能夠有較強(qiáng)的自我管理和學(xué)習(xí)的能力。

職業(yè)院校從學(xué)校定位和培養(yǎng)模式的要求出發(fā)，為了適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐能力的需要，普遍重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的搖籃，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、堅(jiān)持能力本位的課程體系和強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)方式，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的基本依據(jù)。

由于我校目前正在清遠(yuǎn)校區(qū)進(jìn)行書(shū)院制和學(xué)分制改革，在學(xué)分制改革環(huán)境下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)正在分階段進(jìn)行展開(kāi)。本文從書(shū)院制和學(xué)分制改革出發(fā)，就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的設(shè)施、教師和管理等主要要素做了簡(jiǎn)要論述，通過(guò)對(duì)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院清遠(yuǎn)校區(qū)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究和實(shí)踐，歸納學(xué)分制下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)，最后提出一些關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見(jiàn)。對(duì)我國(guó)其他區(qū)域和城市推動(dòng)學(xué)分制改革及學(xué)分制下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有一定的借鑒作用，同時(shí)也對(duì)豐富我國(guó)有關(guān)職業(yè)教育的理論具有重要意義，具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（1）為我國(guó)的高職院校學(xué)分制改革下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。（2）為我國(guó)有關(guān)職業(yè)教育體系建設(shè)提供一定的參考意義。（3）通過(guò)對(duì)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院清遠(yuǎn)校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我國(guó)其他區(qū)域和城市的高職院校提供借鑒。

1現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

目前我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校雖然在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，但在這些成績(jī)的背后還存著一些的問(wèn)題。主要問(wèn)題包括：書(shū)院制和學(xué)分制改革對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響、實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足等問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題大多采取了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的改革，改變現(xiàn)存的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不良狀態(tài)。總的來(lái)看，盡管我國(guó)職業(yè)院校的數(shù)量大增，但對(duì)職業(yè)教育發(fā)展理論的研究還是滯后的，關(guān)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究更是沒(méi)有引起人們的廣泛關(guān)注。己有的研究雖然取得了一定的成果，但還是不夠全面，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出一些意見(jiàn)和建議，沒(méi)有從教育學(xué)的角度揭示職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一般規(guī)律。

以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2014年我校開(kāi)始建設(shè)清遠(yuǎn)校區(qū)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)分制和書(shū)院制的改革，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐中，書(shū)院的劃分與學(xué)分制改革中專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，都對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有著大量影響。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1書(shū)院制與學(xué)分制改革對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響

影響主要分為三方面內(nèi)容：（1）書(shū)院制與學(xué)分制實(shí)施后哪些學(xué)院和專(zhuān)業(yè)應(yīng)該歸屬于哪個(gè)書(shū)院。（2）書(shū)院特色與學(xué)院專(zhuān)業(yè)群特色的區(qū)別在哪里。（3）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是以書(shū)院為基礎(chǔ)還是以學(xué)院為基礎(chǔ)，如何來(lái)進(jìn)行判斷和劃分。如何處理好書(shū)院、學(xué)分制與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)系，是本文要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。

1.2學(xué)分制下學(xué)生人數(shù)的變化對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響

學(xué)分制改革要求學(xué)生以學(xué)分為主，可以靈活選擇課程，不同的課程對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求又不同，這樣一來(lái)難免會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)地點(diǎn)應(yīng)該在哪里。（2）學(xué)生人數(shù)的變化會(huì)不會(huì)影響到建設(shè)投入的資源浪費(fèi)。（3）建成后的實(shí)訓(xùn)基地如何進(jìn)行靈活的管理。這三個(gè)問(wèn)題涉及到教學(xué)管理方面的內(nèi)容，本文將根據(jù)學(xué)分制改革的內(nèi)容，進(jìn)行分析和研究探討。

2研究與探討

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在清遠(yuǎn)校區(qū)投入數(shù)億資金，在全校實(shí)施學(xué)分制改革和書(shū)院制，對(duì)清遠(yuǎn)校區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行反復(fù)論證，力求在學(xué)分制改革下建設(shè)出適應(yīng)新形式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，從政策上和資金上都進(jìn)行了保證。省教育廳更把我校的學(xué)分制改革列為重點(diǎn)項(xiàng)目，本文通過(guò)研究與探討清遠(yuǎn)校區(qū)學(xué)分制改革下的各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地如何進(jìn)行建設(shè)，對(duì)以上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。

2.1學(xué)分制下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步思考

學(xué)校以教學(xué)為中心，學(xué)分制改革最終的目的是進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是為教學(xué)所服務(wù)，所以在建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，首先必須進(jìn)行充分的調(diào)研，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行需求調(diào)研，建設(shè)論證。

書(shū)院的劃分有兩種方式，一種是以學(xué)院為基礎(chǔ)，書(shū)院即學(xué)院。這樣的好處是便于管理，利于發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)和快速突出書(shū)院特色，缺點(diǎn)是每個(gè)書(shū)院都進(jìn)行配套建設(shè)的話(huà)，資源的建設(shè)必然會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，必然會(huì)出現(xiàn)資金投入重復(fù)浪費(fèi)的現(xiàn)象，而且隨著學(xué)分制的實(shí)行，書(shū)院特色無(wú)法突出，更多的是以專(zhuān)業(yè)為主，相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成專(zhuān)業(yè)群，不同的專(zhuān)業(yè)之間會(huì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

另一種方式是打亂學(xué)院，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)書(shū)院，管理上以書(shū)院為單位，學(xué)院僅負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，書(shū)院負(fù)責(zé)育人，這樣的好處是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，缺點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間比例不好掌握，同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人數(shù)無(wú)法掌控，書(shū)院專(zhuān)業(yè)的劃分和學(xué)生人數(shù)有可能每年不同，管理難度增加，同時(shí)需要功能齊全的信息化管理系統(tǒng)來(lái)做支撐，前期需要投入大量準(zhǔn)備工作。

這兩種方式各有優(yōu)劣，第一種方式只要資金充足，學(xué)院轉(zhuǎn)書(shū)院速度會(huì)非?？欤ぷ髁枯^少，但不適用于學(xué)分制改革下的學(xué)生學(xué)分靈活學(xué)習(xí)和特性的培養(yǎng)。管理不好很容易就變成仍是學(xué)院為主，書(shū)院僅是另一層皮，書(shū)院特色變成學(xué)院特色，仍是專(zhuān)業(yè)為主，改革效果不大。

第二種方式利于資金的節(jié)約，避免重復(fù)建設(shè)，但是前期的信息化準(zhǔn)備工作必須優(yōu)先完善，否則全靠人力來(lái)進(jìn)行管理不太可能，尤其是學(xué)分制改革下的靈活性與時(shí)效性要求較高，靠人力來(lái)完成一方面沒(méi)有足夠的相關(guān)人才需要邊摸索邊改進(jìn)。另一方面僅前期的觀念轉(zhuǎn)變和管理模式的變更就會(huì)難住大量的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2.2學(xué)分制下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與探討

從2014年7月開(kāi)始到2016年12月，經(jīng)過(guò)兩年半的不斷研究與實(shí)踐，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在清遠(yuǎn)校區(qū)建設(shè)有6大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和1個(gè)公共實(shí)訓(xùn)基地，近120問(wèn)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)室。在此建設(shè)的基礎(chǔ)上筆者對(duì)學(xué)分制下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出自己的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行探討。

2.2.1學(xué)分制改革下實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)群為核心

學(xué)分制改革下，原有專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式明顯會(huì)造成資源的浪費(fèi)，所以必須改變思路，以適應(yīng)書(shū)院制與學(xué)分制的方式來(lái)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)書(shū)院內(nèi)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的情況，在就近原則、共用原則的基礎(chǔ)上，充分考慮專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展規(guī)模和方向，以專(zhuān)業(yè)群為核心，從公共實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)始建設(shè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與公共實(shí)訓(xùn)基地分開(kāi)建設(shè)管理，提高不同專(zhuān)業(yè)下公共實(shí)訓(xùn)基地的利用率，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在書(shū)院內(nèi)，一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，另一方面便于不同學(xué)生人數(shù)下書(shū)院內(nèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整。

以我校明德書(shū)院為例，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以核心專(zhuān)業(yè)為主，發(fā)展為專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先建設(shè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和中藥專(zhuān)業(yè)所需要的實(shí)訓(xùn)室：例如藥物制劑實(shí)訓(xùn)室、藥物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室等20多間實(shí)訓(xùn)室，然后建設(shè)食品檢測(cè)、食用菌研發(fā)室等10余間實(shí)訓(xùn)室。建設(shè)時(shí)根據(jù)書(shū)院專(zhuān)業(yè)組成和專(zhuān)業(yè)三年教學(xué)計(jì)劃安排，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)順序進(jìn)行安排，最大化節(jié)約資金。

2.2.2利用大數(shù)據(jù)的信息化手段對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和使用進(jìn)行管理

在確定以專(zhuān)業(yè)群為主導(dǎo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則下，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)的影響、建成后的管理手段，都需要利用信息化的手段來(lái)完成，靠人力是無(wú)法做好的。

每年各專(zhuān)業(yè)報(bào)到學(xué)生人數(shù)和分班是不同的，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的需求數(shù)量進(jìn)行預(yù)測(cè)，通常情況下60人的班級(jí)使用1間實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的可排課時(shí)數(shù)量含晚上為56節(jié)，即1間實(shí)訓(xùn)室理論上可以滿(mǎn)足28個(gè)班上課使用，如果是4節(jié)課則可以滿(mǎn)足14個(gè)班使用，如果4節(jié)課同時(shí)僅使用白天40節(jié)課則可以滿(mǎn)足10個(gè)班使用。同一個(gè)班人數(shù)越少，使用課時(shí)越多，則該實(shí)訓(xùn)室可容納班級(jí)越少，以此作為依據(jù)，根據(jù)每年的招生情況進(jìn)行預(yù)估，即可計(jì)算出實(shí)際需要的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量，一般情況下專(zhuān)業(yè)沒(méi)有這么多班級(jí)，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室使用率較低，每種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)1問(wèn)即可滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需要。而公共實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室則需要充分考慮到最大化使用概率的情況，所以根據(jù)公式需要冗余計(jì)算。而大數(shù)據(jù)下的信息化管理則可以有效節(jié)約人力物力，同時(shí)可以進(jìn)行及時(shí)調(diào)整管理。

3總結(jié)

通過(guò)對(duì)學(xué)分制改革下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究和實(shí)踐，要達(dá)到資源利用最大化和投入資金最小化的目的需要做好三個(gè)方面的工作：（1）優(yōu)先做好校園信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與使用，將學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理融為一體，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，有目的地完成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分階段建設(shè)，以節(jié)約成本和提高適應(yīng)性。（3）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要結(jié)合學(xué)分制，以書(shū)院為單位，以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，便于專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，相輔相成。

★廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年一般課題（GDGZ15Y113）