中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究

談劍峰

摘 要：中等職業(yè)教育是我國教育必不缺少的一部分，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)查、訪談等方法，從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題的重要性出發(fā)，分析了廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校貧困生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出合理有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；貧困生；心理健康；對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題《一體化深度合作辦學(xué)背景下中等職業(yè)學(xué)校貧困生“心理資助”策略探索》（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)【2015】22號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：2015ZZ010） 的研究成果。

中等職業(yè)教育作為我國教育必不缺少的一部分，對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著極為重要的作用。自1997年全面實(shí)施擴(kuò)招政策以來，使得中等職業(yè)教育學(xué)校的在校生人數(shù)逐年增加。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校貧困生和在校生人數(shù)比例也在不斷增長，隨之經(jīng)濟(jì)困難帶來的一系列問題嚴(yán)重影響了我國中等職業(yè)學(xué)校貧困生的日常學(xué)習(xí)和生活。因此，中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題逐漸成為一個(gè)社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

1 中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康的重要性

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專學(xué)歷。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育，目的是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2 廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校貧困生心理健康現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校實(shí)際情況

廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校創(chuàng)辦于1965年，其前身是廣西計(jì)量技術(shù)工讀學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，是隸屬于廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的一所國有公辦自治區(qū)直屬中等專業(yè)學(xué)校，是全區(qū)唯一一所以質(zhì)量檢驗(yàn)、計(jì)量測試技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化管理為專業(yè)特色的普通中等專業(yè)學(xué)校。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校招生競爭越來越激烈，招生規(guī)模也逐年下降，在校生逐年減少。鑒于當(dāng)前形勢，2014年年初，廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校與南寧學(xué)院簽署一體化合作辦學(xué)協(xié)議，旨在破解職業(yè)教育生存發(fā)展難，尋求不同機(jī)制相容貫通，更關(guān)乎著一所擁有50年質(zhì)量老校的生存與發(fā)展。

2.2 廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校貧困生心理健康存在的問題

就本文所要研究的廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校貧困生心理健康問題，結(jié)合文獻(xiàn)資料、實(shí)地訪談等進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題表現(xiàn)為渴望學(xué)習(xí)而實(shí)際上并未認(rèn)真學(xué)習(xí)、課堂上違反紀(jì)律多是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、注重生活上的攀比心理而非學(xué)習(xí)上的競爭等等，這些現(xiàn)象充分說明中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理狀況比較復(fù)雜，存在嚴(yán)重的心理健康問題，主要表現(xiàn)在如下問題。

2.2.1自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，但社會(huì)意識(shí)尚不足

自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察，就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，由于剛剛擺脫家長、老師的束縛，逐漸開始走向獨(dú)立。他們渴望一種獨(dú)立的成長環(huán)境，不愿過多依賴父母又尋求父母的幫助，理解父母的艱辛不易又違背父母，拒絕與他們進(jìn)一步溝通交流。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校貧困生的自我獨(dú)立意識(shí)是不健全的，他們中絕大多數(shù)不能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，把阻礙自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)歸咎于他人、社會(huì)對(duì)自己的不公平。因此，作為一個(gè)社會(huì)上的個(gè)體，并不可能是孤立的，更不可能完全脫離社會(huì)意識(shí)。

2.2.2渴望交往與自我封閉的矛盾

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從單純封閉的校園走向開放的社會(huì)，正處于人生觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期。他們正處于生理和心理發(fā)展的快速時(shí)期，情緒波動(dòng)較大，喜怒無常，情緒情感的不穩(wěn)定性與自我封閉相矛盾，往往使他們情感找不到宣泄的途徑，導(dǎo)致壓抑和抑郁等心理癥狀。作為貧困生，由于傳統(tǒng)教育方式和經(jīng)濟(jì)上的影響，導(dǎo)致其在文藝、體育方面的缺失，交往和溝通方面的不足，心理調(diào)控能力較差，使之可以避免與別人接觸，學(xué)習(xí)、生活與娛樂總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往。

2.2.3心理上的自尊和自卑相互糾纏

就客觀調(diào)查可知，絕大部分中等職業(yè)學(xué)校貧困生時(shí)常處于自尊和自卑的矛盾中，一般他們認(rèn)為貧困只是暫時(shí)的，只要自己努力學(xué)習(xí)一定會(huì)擺脫家庭貧困。但他們又非常的敏感，對(duì)于一句不經(jīng)意的話語和極其平常的舉動(dòng)都可能觸動(dòng)他們心中的脆弱，產(chǎn)生自卑心理，甚者自信心受到嚴(yán)重沖擊，開始自我封閉，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人產(chǎn)生不滿，否定自我。拜金主義攀比風(fēng)高消費(fèi)等不良風(fēng)氣也影響著貧困生，他們常常因經(jīng)濟(jì)原因而招致同學(xué)的歧視，內(nèi)心深處敏感又脆弱，在同學(xué)交往中往往自慚形穢，低人一等。這種消極的心態(tài)不僅抑制了他們成長活動(dòng)空間，而且容易引起一連串人際關(guān)系問題，重者導(dǎo)致人格障礙。

3 中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題策略分析

我們應(yīng)就中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題進(jìn)行認(rèn)真反思，找出原因所在，提出合理可行的策略，來建立和完善中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康體系，切實(shí)加強(qiáng)中職貧困生的心理救助、引導(dǎo)和教育，必將對(duì)我國職業(yè)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.1 打造健康文明和諧的家庭氛圍

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題由于家庭環(huán)境原因造成，這就要求開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校一方是不夠的，還必須以家庭教育培養(yǎng)作為基石。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢竟還屬于中學(xué)生群體的范疇，定期召開家長會(huì)、教師家訪，對(duì)貧困家庭學(xué)生父母進(jìn)行心理健康教育，使家長了解學(xué)生的心理健康教育的重要性，是離不開一個(gè)健康、文明、和諧的家庭氛圍。因此，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題，就必須成分發(fā)揮家庭的重要作用。

3.2 健全學(xué)校心理健康教育長效機(jī)制

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校貧困生而言，擁有良好的心理素質(zhì)才能確保他們更好地學(xué)習(xí)、成才和成功。學(xué)校必須建立健全心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視學(xué)校日常心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施，及時(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校心理教師隊(duì)伍建設(shè)，完善大學(xué)生心理咨詢室，從而加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為中等職業(yè)學(xué)校貧困學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，使之在個(gè)性、戀愛心理和情感、意志、道德品質(zhì)等方面都得到培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建良好的社會(huì)外界環(huán)境

中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。隨著近幾年來中職教育連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生全部涌入中職院校，進(jìn)而影響著人們的認(rèn)識(shí)偏差，這就往往給用人單位留下招聘偏見或歧視等等，必將會(huì)對(duì)心靈脆弱的貧困生帶來一系列心理問題。這就需要我們在報(bào)紙、電視、網(wǎng)站等媒體上加大心理健康教育的宣傳力度，減輕社會(huì)環(huán)境對(duì)中職學(xué)校貧困學(xué)生的負(fù)面影響，就會(huì)促使中職學(xué)校貧困生心理健康朝著良性方向發(fā)展。

3.4 完善國家心理健康政策保障

國家就中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育提供政策保障和支持，努力使其政策轉(zhuǎn)變?yōu)閲腋＠?，加大針?duì)貧困生為對(duì)象的國家保障機(jī)制。經(jīng)濟(jì)問題解決了，貧困生就可以安心學(xué)習(xí)，沒有后顧之憂。同時(shí)還要進(jìn)一步完善中職學(xué)生還貸制度，適當(dāng)延長和放款貧困家庭學(xué)生的還貸時(shí)間和條件，并把誠信教育納入學(xué)校整個(gè)思想教育體系。學(xué)校的資源和條件是有限的，如果國家能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校建立完善的心理健康教育模式，那么貧困生心理健康問題就能夠得到有效預(yù)防和解決。

總之，中等職業(yè)學(xué)校貧困生是學(xué)生中的一類特殊群體。本文雖采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康的重要性做了分析，并以廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校貧困生心理健康現(xiàn)狀為研究切入點(diǎn)，就如何解決中等職業(yè)學(xué)校貧困生心理健康問題提出了可行性建議，但由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，難免看待問題和解決方案有所局限，尚需在今后的研究中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

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