體驗式學(xué)習(xí)方法在中職籃球教學(xué)中的運用

單杜新

體驗式學(xué)習(xí)方法在中職籃球教學(xué)中的運用

單杜新

體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)實踐的作用，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演主體的角色，能有效提升課堂效率。在增城區(qū)東方職業(yè)學(xué)校進行的為期一個學(xué)年的“體驗式學(xué)習(xí)”籃球教學(xué)實驗表明，通過“體驗式學(xué)習(xí)”可以顯著地提高學(xué)生參與運動的興趣，增強教學(xué)效果。

體驗式學(xué)習(xí) 中職籃球教學(xué) 實驗

拓展訓(xùn)練注重學(xué)習(xí)的生動性，在現(xiàn)今是一種比較前沿的體育教育方式，有關(guān)它的理論研究成果豐富，同時在各學(xué)校的教學(xué)實踐中都得到了運用。它注重“先行而后知”，為課堂創(chuàng)設(shè)豐富的體驗資源，讓學(xué)生在其中掌握知識、習(xí)得技能。它的基本特征就是“體驗式學(xué)習(xí)”。本文是關(guān)于中職籃球教學(xué)之中相關(guān)教學(xué)實驗的研究成果。

1.實驗背景

1.1 研究對象

本實驗以增城東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校中專二年級兩個籃球選項班的學(xué)生作為實驗對象，這兩個班級都有30名學(xué)生，研究將它們分為實驗組和對照組，用來比較實驗前后的變化。根據(jù)研究需要，對于我校的這兩個班級進行了不同的教學(xué)方式設(shè)計，在一個階段后進行觀察，考察教學(xué)方式對于教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響.

1.2 研究方法

（1）文獻法。通過檢索中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等相關(guān)數(shù)據(jù)庫，閱讀關(guān)于體育教學(xué)有關(guān)的大量文獻，這些文獻從心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等不同角度對于體育教學(xué)進行了透視，對各角度知識和視點的吸收開闊了思路，同時各流派的不同觀點為研究提供了方向和思路。

（2）問卷調(diào)查法。為透徹地掌握兩個班級在實驗前后的學(xué)習(xí)情況，本研究精心設(shè)計了一份調(diào)查問卷。在實驗前后都向60名研究對象發(fā)放了問卷，所有問卷都得到回收。在問卷回收后，筆者進行了檢測，不合格的問卷被要求重新填寫，以保證研究的效度基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查的方式獲得了一批可靠的數(shù)據(jù)，本文就在對這些數(shù)據(jù)的比較研究的基礎(chǔ)上展開分析。

（3）實驗法。為體現(xiàn)出“體驗式學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)果，本實驗對于兩個班的籃球教學(xué)進行了不同的安排。其中一班使用“體驗式學(xué)習(xí)”法，在教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)，和豐富生動的課堂的設(shè)計，而二班則實施傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)過一段時間不同的教學(xué)實踐，再對不同的學(xué)習(xí)效果予以觀察。

（4）統(tǒng)計法。用Spss10.5軟件對于通過實驗和問卷獲得的數(shù)據(jù)進行了處理，并整理出了一批直觀的圖表。

1.3 實驗設(shè)計

實驗地點：增城區(qū)東方職業(yè)學(xué)校。實驗時間：2016年9月～2017年6月，為期一學(xué)年的正式教學(xué)實驗（一共64學(xué)時）。在這段時間中，對兩個班級采用不同的教學(xué)方式加以教學(xué)，并觀察一學(xué)年之后它們不同的表現(xiàn)。本文便是對于實驗結(jié)果的展示和分析。

1.4.教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)

本實驗?zāi)康脑谟谕ㄟ^控制籃球教學(xué)中的教學(xué)方法變量，觀測“體驗式學(xué)習(xí)”對于教學(xué)所產(chǎn)生的影響，為中職體育教師的籃球教學(xué)課堂提供指導(dǎo)。對于教學(xué)效果，主要從兩個方面來進行觀測：一是運動技能水平，二是學(xué)生的課堂積極性。

2.實驗結(jié)果及分析

2.1 對學(xué)生的課堂積極性的影響

要觀測“體驗式學(xué)習(xí)”在本實驗中對于實驗對象所產(chǎn)生的影響，就要求對于實驗組和對照組的前后變化都加以分析。比較其中存在的不同，并提練這兩組課堂積極性表現(xiàn)相異的原因。表1呈現(xiàn)的是對照組學(xué)生的課堂積極性的調(diào)查結(jié)果，本調(diào)查結(jié)果由問卷得出。

本表中反映，對照班的學(xué)生該項數(shù)據(jù)波動不大，五個方面的均值變化都不顯著，只有自主學(xué)習(xí)能力均值有比較明顯的變化。根據(jù)本實驗研究人員的判斷，該班在這一項上的變化主要是由氣候的變化引起的。本研究的重點是變量控制，要求突顯出兩組中教學(xué)方式這一變量，表1中對照組學(xué)生課堂積極性沒有顯著波動，說明在該研究中，對照組學(xué)生該學(xué)年的教學(xué)情況得到了控制，這意味著研究的效度。

表2反映是實驗組學(xué)生在課堂積極性方面的調(diào)查結(jié)果。

表2：實驗組學(xué)生課堂積極性的變化統(tǒng)計表

對本表中的數(shù)據(jù)加以分析，可以看出，實驗組的學(xué)習(xí)在五個方面所顯示出來的數(shù)值區(qū)別都明顯高于對照組，其中自主學(xué)習(xí)能力均值的波動最小。從本表中可以看出，進行了以“體驗式學(xué)習(xí)”作為指導(dǎo)理念的教學(xué)之后，該班學(xué)生的積極性明顯提高，消極性明顯下降，與此同時，對于籃球課堂活動的參與度和關(guān)注度都得以顯著提升。本實驗的控制變量是教學(xué)方式，可以猜測是教學(xué)方式的變化導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的變更，這一變更也是與實驗者的預(yù)期基本相符的。

為了進一步落實我們的猜測，我們還要了解各組在實驗之前的表現(xiàn)水平，對兩組學(xué)生在實驗前后的情況加以對比研究。表3所反映的便是兩組學(xué)生在課堂參與度方面的對比。

表3：對照組與實驗組學(xué)生實驗前課堂積極性的統(tǒng)計表

表3所反映的是兩組學(xué)生在實驗前的積極性表現(xiàn)，可以看出在實驗之前兩組學(xué)生在各項方面并未表現(xiàn)出非常明顯的差異?？梢哉f，在實驗之前，就課堂積極性而言，兩個班的表現(xiàn)水平是不相上下的。我們再來比照一下在實驗之后兩個班的表現(xiàn)。表4反映的便是實驗之后，兩組學(xué)生在課堂積極性方面的不同表現(xiàn)。

表4：對照組和實驗組學(xué)生實驗后課堂積極性的統(tǒng)計表

表4的數(shù)據(jù)反映，經(jīng)過以“體驗式學(xué)習(xí)”教學(xué)方式作為關(guān)鍵變量的實驗之后，兩組學(xué)生在五個方面都表現(xiàn)出了比較明顯的差異。對照組學(xué)生在表中各個方面的數(shù)值都明顯優(yōu)于另一組。由表3可知，兩組學(xué)生原先表現(xiàn)持平，在一個學(xué)年之后，實驗組在課堂積極性方面卻明顯提高。這種提高是實驗本身導(dǎo)致的，就是說體驗式學(xué)習(xí)對于課堂積極性的提高有著正向的影響。

2.2 對于學(xué)生籃球技能的影響

本實驗考察教學(xué)效果的另一個方面是學(xué)生的籃球技能。本實驗對于兩組學(xué)生的三項籃球技能進行測試，并對兩組學(xué)生的測試結(jié)果進行了統(tǒng)計，數(shù)值如下表所示：

從表5的數(shù)據(jù)中可以看出，實驗組在第二項上表現(xiàn)比對照組更為突出，然而在第一項和第二項上并未表現(xiàn)出優(yōu)勢，反而稍遜于對照組?？傮w而言，兩組學(xué)生在籃球各項運動技能的提升上沒有顯著差異。這同實驗后課堂積極性變化的幅度是不相符的。對于表格所反映的這一情況，是可以用“體驗式學(xué)習(xí)”的教學(xué)特點來解釋的。“體驗式學(xué)習(xí)”的獨特課堂形式能使學(xué)生用更高的熱情參與到課堂中來，學(xué)習(xí)積極性自然得到提升，因此實驗中的兩組也就表現(xiàn)出不同的課堂積極性。然而，“體驗式學(xué)習(xí)”要求學(xué)生投入更多的課余時間在課后反思上，這對學(xué)生來說，意味著不得不擠占一部分常規(guī)籃球技能訓(xùn)練時間。

表5：實驗后對照組和實驗組學(xué)生籃球技能測試統(tǒng)計表

3.實驗結(jié)論

3.1 “體驗式學(xué)習(xí)”對于增強課堂積極性的正面影響非常顯著，這是由該教學(xué)方式的活潑生動性所決定的。興趣是最好的老師，學(xué)生興趣的提高能夠促進整體教學(xué)效果的提升。如果體育教師在工作中感到學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)缺乏興趣，可以將“體驗式學(xué)習(xí)”的理念實施到教學(xué)中去。

3.2 “體驗式學(xué)習(xí)”對于學(xué)生籃球技能的進步?jīng)]有明顯的正面影響。這說明體驗式學(xué)習(xí)不是萬能的，在平時的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的籃球技能，教師應(yīng)當(dāng)落實體育知識與訓(xùn)練方法，同時保證學(xué)生有充分的時間進行練習(xí)，并督促學(xué)生不斷提高。

3.3 本實驗反映出這一教學(xué)方式對于籃球教學(xué)是有促進的，但是尚不明確“體驗式學(xué)習(xí)”對于其他教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，因此在教學(xué)當(dāng)中運用“體驗式學(xué)習(xí)”時，教師應(yīng)保持謹(jǐn)慎態(tài)度。

4.建議

4.1 “體驗式學(xué)習(xí)”能夠?qū)τ趯W(xué)生產(chǎn)生吸引力，其關(guān)鍵在于豐富的課堂組織形式。教師要加強對于課堂的組織與安排，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。同時在課堂中注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生通過現(xiàn)實體驗，提升感性認識，克服畏難情緒，提高課堂參與的興趣。

4.2 “體驗式學(xué)習(xí)”具有明顯的優(yōu)越性，但是在實際教學(xué)中并不容易實施。教師要有較高的綜合教學(xué)水平才能將它運用自如。一方面，教師要有堅實的體育知識基礎(chǔ)，對于知識要有更成體系的認知，才能更自如地把它貫徹在靈活的課堂表現(xiàn)形式中，讓學(xué)生在積極參與的同時，也踏實地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。另一方面，要善于課堂創(chuàng)新，這要求教師透徹理解“體驗式學(xué)習(xí)”的理念，運用該教學(xué)方法的優(yōu)勢提升教學(xué)效率。第三方面，“體驗式教學(xué)”意味著更靈活的體育課堂組織形式，教師要善于管理課堂，保證在課堂中完成教學(xué)目標(biāo)。

4.3 根據(jù)研究結(jié)果，“體驗式教學(xué)”值得在中職的籃球教學(xué)中大加推廣。由于“體驗式教學(xué)”本身的靈活性，同時一些中職教師的教學(xué)理念與方式都比較傳統(tǒng)，因此在中職中推廣這一教學(xué)方式要求校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)采取重視，推進教師合作，探討具有可行性的教學(xué)模式，促進籃球教學(xué)的切實提高。

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（作者單位：增城東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生處）