李偉杰

【摘要】 我國課程體制進行深入改革已經(jīng)初步取得了成效，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、全面增強學生能力成了教育工作者重點研究和改革的實踐內(nèi)容。小學語文學科對于對于培養(yǎng)小學生語言能力，養(yǎng)成一定的語言習慣，提高語文水平和文學素養(yǎng)等都起到基礎性的作用，在語文教學中落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生提高語文學科的修養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的教學策略，改善課堂教學方案中的短處和弊端，落實立德樹人教育的根本任務等。核心素養(yǎng)作為推進課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，在我國的研究和發(fā)展還處于初級決斷，業(yè)界對于核心素養(yǎng)的內(nèi)容和方向還在持續(xù)討論，但基本共識為學科的概念內(nèi)涵，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依托于各個學科的具體課程。培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)就是語文教學的價值所在。本文對核心素養(yǎng)的重要性作出了探討，并分析了小學語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法論，力圖提供有一定價值的參考意見。

【關鍵詞】 小學語文 教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-025-01

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1.語文學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

小學語文學科的核心素養(yǎng)涵括學生的學習興趣、學習意志、行為習慣等方面，對學生的培養(yǎng)和評價具備多個維度。在教學過程中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是在新型教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生的世界觀、情感觀、價值觀等，引導學生成為情感向上、態(tài)度積極的全方位人才。在傳統(tǒng)教學理念中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不在教師的教學重點范圍內(nèi)，因此容易讓學生空具理論知識，卻缺乏實際運用能力，對于語文學科的感知度不足。而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是革新了教學觀念，根據(jù)學生的生活和學習內(nèi)容，師生團結協(xié)作，共同構架多元化的高效課堂，核心素養(yǎng)教育對于新課程的實施和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法論

2.1營造良好的教學氣氛，發(fā)散學生思維

對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是“潤物細無聲”的，教師要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，單靠理論知識的灌輸是不夠的，還應該注重結合學生的實際，激發(fā)學生的學習興趣。在開展教學活動的過程中，教師可采用親切、溫和的教學語言，營造良好的教學氣氛，讓學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，對于學習語文知識產(chǎn)生更大的學習熱情，進而提升核心素養(yǎng)。在開展新課程活動的過程中，可以先設置情境讓學生自己思考和討論，提高學生的關注度，然后通過分組練習、辯論、有獎問答等教學模式，讓學生對學習新知識產(chǎn)生更多期待感，有了主動學習的積極性，就能更順利地開展核心素養(yǎng)教學。小學語文教材內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的佳作，其語言多生動形象，意境多優(yōu)雅深遠，思想多樂觀向上，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和基本內(nèi)涵。在教學過程中，教師可以設置問題，讓學生帶著問題去學習，逐漸加深自己對課文知識的印象，豐富自己的閱讀經(jīng)驗。

2.2設計豐富的教學內(nèi)容，潛移默化提升學生核心素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還需要豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學的實用性。教師在教學中應當充滿感情，為學生創(chuàng)設情感課堂，這樣有利于建立和諧良好的師生關系，與學生產(chǎn)生情感的共鳴，讓學生更容易接受教師灌輸?shù)暮诵乃仞B(yǎng)內(nèi)容。然后，是創(chuàng)設多種教學方案，讓學生能夠與教師、與同學充分交流，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，這樣學生對語文知識也能有更全面的認識，學習起來也更容易調(diào)動積極性。然后，是讓學生在交流中擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，發(fā)散自己的思維，通過自己的親身體驗和感悟，大膽說出自己內(nèi)心的所思所想，開放式的學習方式，能為學生創(chuàng)造一個求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，為學生愛上語文課程、持續(xù)關注語文知識、養(yǎng)成良好閱讀習慣和思考習慣等都打下基礎。教師也可以利用教材內(nèi)的小細節(jié)，為學生開展有趣的研討小活動。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，出現(xiàn)了一些形近字。如“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”等。教師可以讓學生想一想，為什么這些字會有差別呢？在學生自由想象的過程中，也就逐漸記住了這些字，并且也明白了區(qū)分這些字的方法，得到屬于自己的學習感悟。又比如在學習《桂林山水》一課時，教師可以讓學生自由發(fā)言，為大家介紹自己的家鄉(xiāng)、自己的生活環(huán)境，都有哪些漂亮的地方？好玩的事情？可愛的小動物？學生就能將日常生活的內(nèi)容帶到課堂中來，對生活也能有更多認識，這就可以提高課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實效性。

2.3合理開展寫作練習，鍛煉學生綜合能力

寫作練習能夠鍛煉學生的綜合能力，提高學生語文學科的核心素養(yǎng)。教師應當合理開展寫作練習，在練習中讓學生積累學習經(jīng)驗，活躍思維。例如，教師可以在一節(jié)課的講解告一段落后，讓學生進行模仿練習，讓學生根據(jù)課文進行仿寫，既能達到復習課文的目的，也能加強學生的學習能力。例如，在學習完《找春天》一課后，教師可以讓學生自己寫作《找夏天》等作文，在學習了《田野》一文后，教師可以讓學生寫一寫《小河》等作文，學生借助優(yōu)秀的范例，能更好的完成寫作任務，在一段時間的仿寫練習后，教師可以讓學生走出課堂，開展更多的課外活動，如參觀展覽館、舉行短跑比賽等，既能與其他科目相聯(lián)系，共同提高核心素養(yǎng)，也可以豐富學生課外活動，讓學生對生活和學習有更全面的認識，在今后的寫作中就能言之有物。總之，小學語文教學過程應當注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，順應教學規(guī)律，體現(xiàn)學科目標和內(nèi)容的循序漸進要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李亮.課程內(nèi)容的文化選擇——以小學語文為例[D].南京：南京師范大學，2014：29.

[2]朱爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上旬，2015（5）：48.

[3]尚衛(wèi)紅.我在小學語文教學中進行德育教育的幾點做法[J].課外語文：教研版，2013（5）：136.