謝遠洪

【摘要】 創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、開發(fā)智力和提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。因而生物實驗教學(xué)中具體實施中，在實驗的準備和設(shè)計、實驗的實施 和實驗結(jié)果的分析、處理的每一個階段上，設(shè)計最優(yōu)化的生物教學(xué)過程，使學(xué)生在實驗教學(xué)中的能動性得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)揮能動性 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-081-01

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創(chuàng)新教育已成為當今時代教育的主旋律。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是提高學(xué)生能力、發(fā)揮特長和創(chuàng)新能力的重要課程。生物實驗教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在生物實驗中的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生在生物實驗中的能動性表現(xiàn)在實驗過程的實驗的準備和設(shè)計、實驗的實施 和實驗結(jié)果的分析、處理的每一個階段上。教師要創(chuàng)造條件，設(shè)計最優(yōu)化的生物教學(xué)過程，使學(xué)生在實驗教學(xué)中的能動性得到最大程度的發(fā)揮。

一、激發(fā)學(xué)生做好實驗的能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合已有的知識提出問題，亟待解決，從而產(chǎn)生要求通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象和觀察各種實驗儀器、裝置的感覺興趣；要求通過親自動手操作來獲得實驗現(xiàn)象的操作興趣；要求通過探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律的探究興趣；要求運用所學(xué)的知識、技能和方法進行一些創(chuàng)造性的實驗活動的創(chuàng)造興趣。這樣發(fā)揮學(xué)生的能動作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、發(fā)揮學(xué)生在生物實驗設(shè)計中的能動性

在生物實驗教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗設(shè)計具有重要意義。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的生物知識，獨立地或在教師啟發(fā)下，設(shè)計出各種實驗方案，成功地解決生物實驗問題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情。其次，設(shè)計生物實驗方案需要學(xué)生靈活地和創(chuàng)造性地運用所學(xué)的生物知識和技能，因而可以培養(yǎng)他們解決生物實驗問題的能力和創(chuàng)造能力。同時，進行生物實驗設(shè)計還需要學(xué)生掌握和運用各種科學(xué)方法，具有嚴肅認真、一絲不茍和敢于創(chuàng)新的精神，因而有利于對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要求重視實驗設(shè)計過程，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題。如本實驗為什么要采用這種方法？能否采用其他方法？實驗材料是否可替代等等。還鼓勵他們利用校圖書館資源和網(wǎng)上資源，查閱課外資料，設(shè)計相關(guān)實驗進行探索、嘗試和驗證。

三、發(fā)揮學(xué)生在生物實驗操作中的能動性

正確、規(guī)范、熟練地進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生在操作中的思維活動，促使學(xué)生在實驗操作中，注意實驗技巧，合理巧妙地組織和改進實驗操作順序和方法，使自己的實驗?zāi)軇有缘玫匠浞值陌l(fā)揮。

學(xué)生在生物實驗操作中不僅要知道“做什么”和“怎樣做”，更重要的是要懂得“為什么要這樣做”，“為什么不能那樣做”的道理和依據(jù)。只有這樣，才能增強其實驗操作的自覺性和主導(dǎo)性，克服和防止“照方抓藥”的被動操作，以提高實驗成功率。嚴格按照實驗操作規(guī)程，對異常、不明顯或結(jié)論錯誤的實驗現(xiàn)象及時分析原因，找出實驗操作中的不當之處等，都是學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘木唧w體現(xiàn)。有的學(xué)生在實驗操作中，注意實驗技巧，合理巧妙地組織和改進實驗操作順序和方法，使自己的實驗?zāi)軇有缘玫匠浞值陌l(fā)揮。如做探究淀粉酶對淀粉的催化作用實驗時，除了做好課本中要求的對比實驗外，增設(shè)（1）高溫、低溫水浴，（2）唾液加鹽酸，（3）將淀粉換成蛋白液，（4）先滴加碘液到兩試管，分別交給小組完成，實驗后討論、交流。不僅得出酶的專一性及其催化作用受溫度、酸堿度等多種因素的影響的結(jié)論，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)小組間的團結(jié)協(xié)作精神，更重要的是發(fā)揮學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。

四、發(fā)揮學(xué)生在分析、處理實驗結(jié)果的能動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗完成時，學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題，甚至是得到的不同結(jié)果，如果采取不了了之的態(tài)度，這樣的實驗是沒有意義的。反之，如果我們認真發(fā)揮學(xué)生在分析、處理實驗結(jié)果的能動性，進行分析、總結(jié)，看問題到底是出在材料上、試劑上，還是由于實驗操作不當抑或是別的原因，鼓勵學(xué)生針對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行反思、剖析、修改，才可能在一個實驗中再一次發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、參與課外活動，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物課外活動是課堂教學(xué)的延伸和重要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，才能使實驗貼近生活貼近社會，探究社會生活中的生物學(xué)問題，解釋、解決日常生活的實際問題，不僅能很好的拓寬實驗的功能，也能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如指導(dǎo)學(xué)生課外自己動手設(shè)計“探索性實驗”，既使學(xué)生動手能力得以提高，又使學(xué)生加深鞏固了對生物概念、生物規(guī)律的理解，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和研究生物問題的能力得到進一步培養(yǎng)。

因此，教師要形成實驗教學(xué)評價中的新意識。教師對教學(xué)目標的完成情況進行評估，為制定下一個目標做準備，這是一個學(xué)科目標的要求。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么都應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么？超越了什么？誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力。在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的評價更不可或缺。評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在實驗操作中的熟練程度、準確程度，更應(yīng)該重視實驗中發(fā)揮能動性及創(chuàng)新及解決問題的能力。

創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、開發(fā)智力和提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。因而在生物實驗教學(xué)中具體實施中，設(shè)計最優(yōu)化的生物教學(xué)過程，使學(xué)生在實驗教學(xué)中的能動性得到最大程度的發(fā)揮。