羅瀟瀟

摘要：本文以美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)美術(shù)史課程教學(xué)的優(yōu)化方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)史；課程教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化方法

美術(shù)史是高校美術(shù)課程的重要組成部分，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行賞析，可以有效提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的理解與鑒賞能力，并幫助學(xué)生正確了解其中蘊(yùn)含的精神力量，促進(jìn)自身審美能力的提升。然而，就目前我國(guó)美術(shù)史課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著教學(xué)方式單一、課堂教學(xué)枯燥無(wú)味等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)成果的最大化。針對(duì)這樣的情況，教師需要對(duì)美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行把握，只有這樣，才能夠有效推動(dòng)美術(shù)史課程教學(xué)的發(fā)展。

一、美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

美術(shù)能夠帶給人們視覺(jué)上美的享受。因此，想要?jiǎng)?chuàng)作一幅具有美術(shù)靈魂的藝術(shù)作品，創(chuàng)作者不僅需要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要運(yùn)用具有視覺(jué)沖擊力的繪畫表意符號(hào)系統(tǒng)使人們直接感受到美術(shù)的視覺(jué)藝術(shù)美感。然而在當(dāng)前的美術(shù)史課程教學(xué)中，一方面，多數(shù)教師只注重教授美術(shù)史理論知識(shí)，將平時(shí)的作業(yè)完成狀況以及考試作為對(duì)教學(xué)成果的測(cè)評(píng)；另一方面，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)依舊沿用以往傳統(tǒng)的按照時(shí)間發(fā)展的順序?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的授課方式，只是將課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行描述，忽視了美術(shù)本身所蘊(yùn)含的視覺(jué)上的直觀性與趣味性。這樣一來(lái)，容易造成學(xué)生認(rèn)為美術(shù)史內(nèi)容枯燥、無(wú)味，降低對(duì)該課程的重視程度。

2.教學(xué)方式單一，沒(méi)有做到以學(xué)生為中心

教師的作用不僅僅是為了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，而且要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是就美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在課堂上扮演著絕對(duì)的主導(dǎo)者的角色，學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者。盡管美術(shù)史課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師需要用大量的時(shí)間進(jìn)行講述，但是如果僅僅采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和思維交流，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作與賞析的發(fā)散性思維。

二、美術(shù)史課程教學(xué)的優(yōu)化方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前不同的美術(shù)史教材的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于講述美術(shù)發(fā)展歷史的史實(shí)，有的側(cè)重于講述歷史上優(yōu)秀的美術(shù)作品，然而不可避免地都存在著美術(shù)發(fā)展歷史脈絡(luò)梳理不清晰的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困惑。針對(duì)上述問(wèn)題，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)美術(shù)史的課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)或合理的延伸，幫助學(xué)生自主羅列內(nèi)容概要，厘清教材的講述脈絡(luò)，把握不同階段美術(shù)發(fā)展的特征，明確具有代表性的美術(shù)發(fā)展階段，通過(guò)對(duì)美術(shù)史發(fā)展進(jìn)行橫向與縱向的比較，使學(xué)生能夠厘清美術(shù)史學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，而且還能厘清學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期美術(shù)史時(shí)，由于這個(gè)歷史階段持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，且涉及的范圍較廣，教師可以采用提綱式教學(xué)法，運(yùn)用圖表將這一階段具有代表性的美術(shù)作品的詳細(xì)信息羅列出來(lái)，包括創(chuàng)作者、作品主題、藝術(shù)風(fēng)格等重點(diǎn)內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)思路，便于其開展自主學(xué)習(xí)。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠有效豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)成果最大化。一方面，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)下載便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在欣賞以法國(guó)大革命為背景進(jìn)行創(chuàng)作的《自由引導(dǎo)人民》這一經(jīng)典作品時(shí)，教師可以通過(guò)視頻短片，簡(jiǎn)要介紹作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作影響，使知識(shí)動(dòng)態(tài)化、直觀化；與此同時(shí)，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造與優(yōu)秀的美術(shù)作品近距離接觸的機(jī)會(huì)。例如，教師可以充分利用所在地區(qū)的博物館以及美術(shù)館等機(jī)構(gòu)的美術(shù)資源，組織學(xué)校學(xué)生進(jìn)館參觀，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)理念與美學(xué)內(nèi)涵，而不只是通過(guò)書本了解美術(shù)的發(fā)展歷史。只有現(xiàn)場(chǎng)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生才能夠體會(huì)到創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解相應(yīng)歷史階段美術(shù)的發(fā)展特征。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)史教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著重要意義。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)教授多樣化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段，不斷優(yōu)化美術(shù)史教學(xué)過(guò)程，幫助教師提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)史的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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