姚哲彬

【摘要】 在新課改和作業(yè)減負(fù)背景下，傳統(tǒng)單調(diào)乏味的歷史作業(yè)形式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，加之近些年佛山中考出卷試題的偏難和側(cè)重理解方向看，要保證升學(xué)率，歷史作業(yè)將不得不設(shè)計(jì)精而有效，而且又能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，想學(xué)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)歷史作業(yè)的時(shí)候，能否圍繞著以學(xué)生為主設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新型歷史作業(yè)。來(lái)充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，延伸他們學(xué)習(xí)歷史興趣。

【關(guān)鍵詞】 新課改 創(chuàng)新型作業(yè) 歷史興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-173-01

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一、創(chuàng)新型歷史作業(yè)的提出背景與定位和含義

（一）創(chuàng)新型歷史作業(yè)的提出背景

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，通過(guò)初中歷史作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生占較少，多數(shù)同學(xué)視歷史作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)，甚至還有極少的學(xué)生不能完成作業(yè)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的原因如下：（1）形式過(guò)于單一、枯燥。（2）作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、趣味性。（3）量多質(zhì)濫。

（二）創(chuàng)新型歷史作業(yè)的定位和含義

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。”，這促使我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的作業(yè)；而“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！睘槲覀冞M(jìn)行歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了思路。

二、創(chuàng)新型歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）放手學(xué)生，學(xué)生自主承包課堂，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的課堂里，教師常常扮演著課堂壟斷者的角色，遏制了學(xué)生的發(fā)展空間和自我展示才華的積極性。

評(píng)析：這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)查閱資料，籌備上課，自編自導(dǎo)自演等環(huán)節(jié)，學(xué)生的在活動(dòng)中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，各方面能力都得到提升。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，讓學(xué)生享受發(fā)揚(yáng)個(gè)性的樂(lè)趣

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)刻板單一，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該提供更多自由度給學(xué)生，教師可以交給學(xué)生一個(gè)主題，對(duì)作業(yè)的形式、不作任何刻板規(guī)定，由學(xué)生在做事情過(guò)程中根據(jù)內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或小組共性來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)個(gè)性的樂(lè)趣。

作業(yè)案例分享：

北師大版第二單元第6課近代工業(yè)的興起這一課，請(qǐng)你歸納出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式不限。參考選擇：課前口述，書面作答（圖畫，海報(bào)，知識(shí)樹，思維導(dǎo)圖等）

評(píng)析：這次作業(yè)設(shè)計(jì)賦予作業(yè)以“個(gè)性化”的特征，學(xué)生個(gè)性價(jià)值的得到關(guān)注和發(fā)揚(yáng)。學(xué)生的口頭作業(yè)展示相當(dāng)富有魅力，而書面作業(yè)交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)各式各樣，精彩紛呈。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)下的合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

現(xiàn)在大部分學(xué)者都認(rèn)可，“所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)”，加之，新課標(biāo)“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，如何將自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)和應(yīng)用于課堂，是我們創(chuàng)新型歷史作業(yè)設(shè)計(jì)思考的著力點(diǎn)，為此筆者進(jìn)行一些探究和嘗試，首先在學(xué)習(xí)新課之前，先在預(yù)習(xí)學(xué)案上展示新課課標(biāo)，同學(xué)們圍繞課標(biāo)，找出相關(guān)的重要的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，問(wèn)題組負(fù)責(zé)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)提出相關(guān)價(jià)值性問(wèn)題，專家組合作探究的形式得出答案和解釋，并于課堂上展示給大家。最后，大家再就專家組答案作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

作業(yè)案例：準(zhǔn)備——全班劃分為兩個(gè)大組，問(wèn)題組和專家組

作業(yè)內(nèi)容：北師大版第二單元第6課近代工業(yè)的興起

課標(biāo)：1.了解洋務(wù)派為自強(qiáng)求富而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)。

2.初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性

要求：1.通過(guò)課標(biāo)找出課知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)2.問(wèn)題組圍繞課標(biāo)提示的重難點(diǎn)提出有價(jià)值的問(wèn)題（一般按照課文學(xué)習(xí)子目順序梳理），并要求專家組給出答案。3.專家組鎖定提問(wèn)板塊，通過(guò)討論和探究給出全班合理的答案和解釋。

評(píng)析：中心問(wèn)題的確立使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生在有意義解決問(wèn)題過(guò)程中，獲得知識(shí)的意義建構(gòu)，這節(jié)課同學(xué)們思維活躍，興趣濃厚，教學(xué)效果也十分明顯，自主學(xué)習(xí)的理念在課堂得以體現(xiàn)，也促使沉默課堂煥發(fā)出不一樣的活力。

（四）實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解

教育家夸美紐斯認(rèn)為知識(shí)的開端永遠(yuǎn)必須來(lái)自感官（因?yàn)槲蛐运械亩际窍葟母泄俚脕?lái)，沒(méi)有別的），“感官是記憶的最可信托的奴仆”。而作為以識(shí)記為主要的歷史知識(shí)，唯有通過(guò)經(jīng)歷，感悟才能實(shí)現(xiàn)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)將歷史知識(shí)融入生活讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查體驗(yàn)得出答案。

設(shè)計(jì)案例：實(shí)踐作業(yè)的前提是用生活閑暇時(shí)間完成，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，更具綜合與開放性。如：4—6人小組或同伴交流合作，完成一些生活性體驗(yàn)的歷史作業(yè)。比如，采訪自己的爺爺奶奶輩分的人，口述歷史，改革前和改革后的人們生活變化。

評(píng)析：通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)，學(xué)生對(duì)改革開放前和改革開放后人們的生活變化，有了深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)改革開放三十年來(lái)歷史巨變有了更為直觀的沖擊和感悟。

綜上所述，創(chuàng)新型歷史作業(yè)變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變刻板單一為形式靈活多樣，變死記硬背為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，變單獨(dú)訓(xùn)練為在集體交流合作完成，變應(yīng)付了事枯燥無(wú)味為在創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。乃至把歷史作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，而且更有利于學(xué)活學(xué)好，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。當(dāng)然，歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究是一個(gè)不斷發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，需要我們不斷積累嘗試和研究，總結(jié)不足，改進(jìn)試驗(yàn)，衷心希望我們的學(xué)生能在歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并快樂(lè)成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]2011版《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]譚細(xì)龍.中小學(xué)課程與教學(xué)改革.華中科技大學(xué)出版社[M].2004.

[3]夸美紐斯.大教學(xué)論.教育科學(xué)出版社[M].1999.